以实验探究为主的学习活动的教学组织

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1、以实验探究为主的学习活动的教学组织天马山学校姚春辉一、探究学习活动中的实验类型探究学习活动屮的实验是科学实验屮的一种类型，它的任务不是去探索未知的自然规律，而是着眼于培养学生的实验动手能力，提高探究技能。现今小学自然教学探究学习活动中实验按形式和内容可分为演示性、操作性、验证性、综合性、设计性和研究创新性等类型。不同类型实验的实验口的、方法、特点和适用范围各不相同。演示性实验：由教师操作，学生仔细观察，验证理论、说明原理和介绍方法;操作性实验：学生按要求，动手拆装和调试实验装置或上机操作、程序设计和数据处理，掌握其基本原理和方法；验证性实验：按照

2、实验教材（或实验指导书）的要求，由学生操作验证课堂所学的理论，加深对基本理论、基本知识的理解，掌握基本的实验知识、实验方法和实验技能、实验数据处理，撰写规范的实验报告；综合性实验：可以是学科内一门或多门课程教学内容的综合，也可以是跨学科的综合。运用多方面知识、多种实验方法，按照要求（或自拟实验方案）进行实验，主更培养学生综合运用所学知识和实验方法、实验技能，分析、解决问题的能力；设计性实验：可以是实验方案的设计，也可以是系统的分析与设计。学生独立完成从查阅资料、拟定实验方案、实验方法和步骤（或系统的分析与设计）、选择仪器设备（或口行设计、制作）并

3、实际操作运行，以完成实验的全过程，同时形成完整的实验报告，主要培养学生纽•织能力和自主实验的能力；研究创新性实验：运用多学科知识、综合多学科内容，结合教师的科研项冃，使学生初步掌握科学思维方式和科学研究方法，学会撰写科研报告和有关论证报告，培养学生创新能力。二、以实验探究为主的学习活动的基本特征根据对探究和探究性学习过程的分析，以实验探究为主的学习活动和教学在五个方面与科学探究有联系又有区别，这五个方面的特征构成了以实验探究为主的学习活动的五个基本特征:1、提出问题，引导提炼探究性学习的关键是引导学生善于发现问题，提出问题，并且产生寻求解决问题的

4、愿望，最后通过自己的努力掌握解决问题的办法。提岀的问题要能引导学生进行实证调查研究，通过收集和利用数据来形成对科学现象的解释。这类问题以物体、有机体和自然界的事件为中心，它与科学问题在深度和广度上有所不同，提出问题的过程中接受的指导程度也不同。在课堂上，提出的探究问题要具有如下特征：不能是深不可测的；能够通过学生的观察和从可靠的渠道获得的科学知识来解决的；问题解答的基本知识和步骤，必须是便于检索和利用的，必须适合学生的发展水平；一开始提出的问题可以来自于学生、教师、教材、网络、其他一些资源，或结合起来产生。对提出的问题，教师要引导分析、识别，帮助

5、学生对问题进行提炼，使研究的问题更为集中深入。例如学生们常常问“为什么”的问题，其中有些问题太大,教师可以把其屮许多问题转变为“怎么样”的问题，这种改变使探究的问题更为集中、更深入、更加接近科学，从而把学生导向科学探究，使学生能够体验到乂有趣乂丰富的调查研究结果。2、收集数据，重视实证科学需要实证。科学家用感觉器官或借助工具、仪器，通过口然情境下的观察和测量以及在实验室中进行的实验和测量來收集实证资料。在某些情况下，科学家能够控制条件以获得实证资料和结果；在另一些情况下，他们不能控制条件或控制会歪曲现象，他们则通过对口然发生的情况进行大范围的观察

6、来收集数据或通过长时间的观察来收集数据。科学家基于实证资料推断不同因素可能的影响。实证资料的正确性则通过检验性的测量、重复观察，或收集与同一•现彖有关的不同种类的数据來验证，并且要经受來口各方面的质疑和进一步的调查研究。学生收集实证的常用方法有观察、测量、实验和资料收集。观察，观察植物、动物和石头等，描述他们的特征；测量，测量温度、距离和时间等，认真地做记录；实验室中的实验、观察和测量，包括在控制条件下的化学反应、物理变化、生物反射等，将实验过程屮的变化和发展情况记录在报告和表格屮；从教师、教学材料、网络或其他途径获得实证资料。与科学探究不同的是

7、，探究性学习中收集实证资料的过程能够更多地获得和利用他人的帮助。3、形成解释，科学思维学生在实证的基础上，根据逻辑关系和推理，找到事件的因果关系和其他解释。他们的解释和观点必须与实验或观察得来的实证材料相一致。学习者必须尊重事实尊重规律，以开放的态度面对批评，运用与科学和联系的各种不同的认知过程一一例如，归类、分析、推论、预测，以及像批判性推理和逻辑等一般方法。所谓解禅，指的是在学习新知识的过程中，将自然或实验室观察的结果与已有的知识联系起来，形成超越己有知识和当前观察结果的新的理解。例如，学生可以将观察结杲与其他渠道获得的知识结合起来对月相变化

8、提出口己的解释；运用已有的基本知识经验以及调查的结果来分析食物与健康的关系，等等。探究性学习与科学探究都能够产生新知识，所不同的是，由于