培养学生化学学习注意力的策略

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1、论文标题：培养学生化学学习注意力的策略作者单位名称：北京市第67中学作者姓名：谭玉改所属学科：化学成果类别：教学研究论文培养学生化学学习注意力的策略内容提要：本校学生注意力的组织和维比较困难导致学生学习化学困难，通过仿制传统的心理测量表，注重后天因素影响，系统的培养和矫正是可以改善的学生的持续性注意，从而达到面向全体学生大面积提高教学效果。主题词：注意力的作用、影响注意力的因素、化学划消表、学生注意力现状、培养学生注意力的方面（注意的指向性、注意的集中性、注意稳定性、注意的持续性、注意的广度、注意的深度）正文：注意是心理活动或意识对一定

2、对象的指向与集中。其中持续性注意是指注意在一定时间内保持在某个客体或活动上，也叫注意的稳定性。注意的持续性是衡量注意品质的一个重要指标。一.注意力的作用意人利儿童教冇家蒙台梭利曾经说过："给人类带来进步的伟人发现，与其说由于科学家们的教养或者他们的知识，毋宁说是由于完全聚精会神的能力。由于他们的智慧能够埋头于他们感到兴趣的工作在人们的牛活、学习和工作过程小，注意力起着非常重要的作用。注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进來。学生必须貝有持续的注意，才能有效的接受教师传授的各种知识。有经验的教师在总结教V经验时，都知道沪牛学习成

3、绩不理想可能与注意力不稳定、不集中的分配不合理有关。虽然说注意力是智力活动的“组织者〃和“维持者〃，但它乂是后天因索影响而形成的，经过系统的培养和矫正是可以改善的，所以关注利培养学生学习注意力就是面向全体学生大面积提高教学效果的有效途径。二.学生注意力现状我们学校学牛与优秀校的学牛的差异，表面上是成绩的差异,实际上是学习习惯的差异,而其屮注意力的差异是关键，这才是造成学业罢距，升学差距的主要原因。每个人注意力集中时间的氏短不一，一般而言，会随着年龄、发展情况及个别差异而冇所不同，年龄愈长,注意力持续的吋间也会相对的增加。根据硏究指出初屮

4、生为25-35分钟。而我校初三学生的注意力集中水平有些还停留在小学水平（15-25分钟），教育的形势十分严峻，当然教育的空间也很大，首先有必要分析造成学牛注意力低卜•的原因，以便对症卜•药，其次在教学管理和教学方法上有必要调整，以便适合学生的实际。所以必须先自足现实，分析各班的持续性注意的现状调查。持续性注意通常用警戒作业来测量。这种作业耍求被试在一段吋间内，持续地完成某项工作，并用工作绩效的变化做指标。面対初三的学生的化学学习，将传统的划销的数学测试方法改为用自己设计的化学符号的划销法，比如在卜-列中划去元索符号H（氢）HHeLiBe

5、BCHNH0FHNeNaHMgAlHSiHPSClHArKHCaMnHFeCuHZnAgHIBaHHgPbHAuBCHNHOMgAlHSiHMnHFeCuHZnHHeLiBeBCHNLiBeBHNH0HNeNaHMgHSiHPSAgHIBaHClHArKHCaMnHFeCuHZnA在相同的时间内：划元索符号训练的评分方法是计算划对、划错和漏划三种数据。全部划对的数字的总和称为粗分，划错的加上二分之一漏划的称为失谋。粗分减去失谋称为净分。用公式表示为：净分=划对数一伐IJ错数+3漏划数）失谋率=伐口错数+1/2漏划数）骰允100%通过统计

6、把学生的数据整理净分（或失误率）1班2班3班4班5班6班30-3425-2920-2415-1910-149个及以卜-通过统计发现班里学生的持续性注意的并别，班内的学生的净分统计如果有70%以上在25分以上，说明这个班内学纶的持续性注意比较好，能有效的接受老师讲授的化学学科知识能力，如果班内的学生的净分的统计大部分在20・24分Z间，那说明学生需要进行注意的广度和深度的训练,才能有效的接受老师讲授的化学学科知识的能力,如果大部分学生的净分在15-19分Z间，那说明该班级需要先从注意的稳定性进行强化；如果大部分学生在10-14分之间，说明

7、该班级需要从注意的指向性加强练习。如果使用失课率则反之。在示续的教学中要根据各班内的实际，切实采用行之有效的方法提高学牛的认知，逐步提高学生的学习化学能力，达到有效教学的目的。一.影响注意的因素影响注意的因素有些是先大性形成的比如卞理因索方面的神经系统的兴奋和抑制过程发展不平衡；病理因素方而的多动症和听视觉障碍；气质方面的不同人的反应阈不同等等;还冇一部分是后天影响形成的比如饮食防腐剂过多，维生索缺乏，血铅虽过高，家庭学习环境的噪声和饰物较多等等；这些是我们很难短时间内解决的。我们重点关注的是矫正的心理因素比如：（一）学习兴趣方面的因素

8、厌学悄绪是我校学生屮一个较为普遍的现象，对初三的188名学生的调杳发现:有25%的学生回答对学习不感兴趣，冇40%的学生认为学习的内容枯燥乏味，21%的学生回答上课常打瞌睡、常发呆。由于兴趣的缺失导致注意力