小学生课堂注意力的培养策略研究

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1、.小学生课堂注意力的培养策略研究学生姓名；陈梦娟           指导老师；何宗华论文摘要；注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象，是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。如果学生学习是注意力分散、心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好的感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力。关键词；学生，策略，注意力，心理活动正文；1、引言；心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。注意贯穿于心理活动的初始，起着积极地维持和组织作用，对于提高心理活动的效率具有重要的意义。前苏联教育家乌申斯基

2、十分强调注意在教学中的作用。他说；“注意正是那一扇从外部世界进入到认得心灵之中的东西所要通过的大门。”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。   注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力的好与坏直接影响孩子的认知和社会性情感等身心各方面的发展及其入学后学业成绩的高低。孩子注意力的形成虽然与先天的遗传有一定关系，但后天的环境与影响更为重要，所以应当根据孩子的身心发展规律，为他创造良好的教育环境，帮助孩子养成良好的注意品质与能力。    2、教师角度论小学生注意力的培养方法    苏霍姆林斯基说过；“有经验的老师......是用讲课的内容来’拴住‘儿童对教师的叙述和讲解的注意力和讲解

3、的注意力的。”显然，生动、有趣的教学内容，引人入胜的教学方法是引起并保持学生注意力的有效条件。    2.1、培养学生课堂注意力    ...苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，那就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感，如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”   2.1.1课前抓住学生好奇心   俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一

4、节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合学科的特点，在课前几分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如：刚入学不久的新生，他们并没有适应学校紧张的学习生活，因此，可以在课前让学生唱一些有关学习习惯、增强自信的儿歌或对答。例如：“小眼睛，看老师”“一二三四五六七，我们学习拿第一”“八九十，十九八，我们学习顶呱呱”，对于小学高年级的学生，则可以问一些与该科目学习内容有关的激发学生动脑思考的问题，例如：教师在教《月光曲》时，可以设计这样的导语：“月光是怎样一步一步变

5、化的？文章中那些是写实在的事物，哪些是联想？是我们这节课要着重理解的内容。”教师运用了设问的方法导出新课，既引起了学生的悬念，又在设问中明确了这课所要掌握的主要内容，使学生一开开始就处于一种积极思考的兴奋状态中，为下面的学习做了铺垫，引起学生学习的期待，激发了兴趣。   2.1.2、巧妙督促学生，使其吧注意力集中在课堂   ...当人们集中精力进行思维活动室，突然遇到新异强烈的刺激，会使原来的思维活动受到抑制。小学生本性活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引到他们，都会改变他们注意的对象。周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话；来自教室外的噪音；抽屉里的一张小纸条或者美术

6、课、科学动手课等科目留下的学习用品以及桌面上的学具；新奇的铅笔盒等，都会引起小学生的注意力。因此，教师在上课之前要排除无关的干扰，如：让学生课前准备时桌面只需课本和文具，其他一律放进书桌里。而在上课时当有学生讲小话、交头接耳说些与课堂无关的话时，可以采用降低声音的方法，把声音压低或者暂时停下不讲课，使学生自己意识到自己的错误。对于个别注意力不集中的，专注地看他一眼，以此来引起他的警觉，暗示他尽快把注意力集中到课堂上来。   2.1.3、交换内容和方式，保持学生注意力   小学生的特点是活泼好动，有意注意的持续时间短，自制力较差，他们的注意力最长只有二十分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳

7、，如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣减弱或消失，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多变的教学方法吸引学生的注意力。   (1)采用多媒体教学手段，吸引学生   多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，