典型课例--探究欧姆定律

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1、【课题】14.2探究欧姆定律【教学口标】1.知识与技能理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算。2.过程与方法运用控制变量法探究屯流跟屯压、屯阻的关系，归纳得出欧姆定律。3.情感、态度与价值观体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服怵I难的信心。【教学重点】利用控制变量法找出电流与电压、电阻的关系及其探究过程。【教学难点】设计并进行实验探究欧姆定律及评估【教学器材】1、2-4人一组，每组配：额定电压为1.5V的干电池3节、导线若干、开关（1个）,电流表和电压表（各1个），滑动变阻器（50Q,1A）（1个）、小灯泡（额定电压2.

2、5V）（1个）、电阻3个（5Q、10Q、20Q）2、多媒体【课前准备】1、复习电流电压和电阻，进一步熟悉它们的定义、单位和测量工具。2、上网查找有关欧姆的资料。【课时安排】2课时第一课时【教学内容】沪科粤教版义务教育课程标准实验教科书物理九年级（上册）P.35—P38±面第三自然段【教学过程】一、导入新课，板书课题，明确目标教师投影显示右图所示的卡通漫应，并说明：前面我们学习了三个物理量——电流、电压、电阻。知道电压是形成电流的原因，而电阻对电流有阻碍作用。那么电流大小与电压、电阻的大小有没有关系？如果有，可能存在什么关系？本节课我们來共同探究这些问题。教师

3、板书:14.2探究欧姆定律二、进行新课㈠学生活动，发现问题活动一请你运用桌上器材连接屯路，让小灯泡发光，并想办法改变小灯泡的亮度分组汇报：你是通过什么样的办法改变了灯泡的亮度？学生冋答：改变电池节数或给小灯泡串联定值电阻、滑动变阻器。问：这说明了什么？教师启发：①同一个小灯泡亮度不同，说明通过它的电流发生了变化②改变电池的电压和改变电路中的电阻可以改变电路中的电流㈡提出问题教师：通过前面的学习和刚才的实验，我们知道电流和电压、电阻都有关系。——电流的大小跟屯压、屯阻两个因素有关。——电压越高，电流越大；电阻越大，电流越小。老师点拨：同学们能否更进-步，猜想出

4、屯流跟屯压、屯阻的数量关系呢？——电流可能跟电压成正比；电流可能跟电阻成反比。教师：我们耍探究电流和屯压、屯阻的定量关系可采用什么方法？实验耍分成哪几犬步骤？在学生探讨的基础上，教师明确并板书：采用控制变量法，分二大步骤进行1.保持屯阻不变，探究电流犬小跟屯压的关系2.保持屯压不变，探究屯流大小跟屯阻的关系㈢制定计划与设计实验1.保持屯阻不变，探究电流犬小跟屯压的关系(1)尝试设计探究实验的电路图。(2)设计一个记录实验数据的表格。老师启发：怎样才能保持电阻不变？怎样探究电流跟电压的关系？实验中需要测出哪些物理量？需要哪些器材？——用一个定值电阻作为研究对象

5、，设法改变定值电阻两端的电压，观察通过它的电流随屯压变化而变化的情况。——设计电路①教师首先在黑板上

6、田i出一个屯阻R，启发学生思考：耍组成简单电路，需哪些电路器件？②要知道R两端的电压和通过R的电流，需用什么仪表测量，怎样连接？③如何改变加在R两端的屯压或者通过它的屯流？接入什么元件，怎样连接？④通过引导学生逐步完善电路，画出完整的电路图。（如附图1）（投影逐步显示电路图）老师点拨：实验中只测一组数据，能否研究电流随“电压变化”的数量关系？为了使“发现”的规律具有普遍性，应该怎么办？——实验中需要多次改变电压，获得多组U、1数据老师点拨：利用图1所示的电路

7、如何改变电压？有什么缺点和不足？如何改进？——在图1中，虽然可以用增加电池个数的方法，改变电压获得多组实验数据。但是有两个缺点：①电压不一定是整数倍增加，会给测量及处理数据带来麻烦，并且实验电路必须多次改接；②在电压增大的过程中，电路中的电流有可能超过所选的电流表的量程。在这个电路中增加一个滑动变阻器就可以解决这两个问题。——用图2所示的电路进行探究是最佳方案。设计记录实验数据的表格如下。（投影显示）实验次数电阻/Q电压/V电流/A1R二Q232•保持电压不变，探究电流大小跟电阻的关系（1）尝试设计电路图。（2）设计一个记录实验数据的表格。老师点拨：探究电流

8、大小跟电阻的关系，需耍测量（收集）明b些物理量？应改变哪一物理量？观察哪一物理量？怎样保持电压不变？怎样改变电阻？能否利用图2所示的电路？——在图2所示的电路中，去掉滑动变阻器，保持电池个数不变，就可以保证电压不变;换接不同阻值的电阻，测量相应的电流即可。老师点拨：去掉滑动变阻器或保持滑片的位置不变，就可以保证电压不变吗？大家在随后的实验中，要着重观察：换接不同阻值的屯阻后，电压表的示数是否改变？如果改变，将怎么办？试试看，用滑动变阻器是否可以调节？设计记录实验数据的表格如下。（投影显示）实验次数电压/V电阻/Q电流/A1U二V23㈣实验探究收集数据根据讨论

9、优化的探究方案，组织学生分组实验。在研究屯流跟屯压的