交际为本探究为真——口语交际教学之我见

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1、【教育论坛】关于班主任专业化的实践研究王九成内容摘要：班主任，小主任，大责任。在加强班主任队伍建设，促进班主任专业化成长方面，我校的具休做法和体会是：一、成立班主任专业姿员会，为班主任工作捉供坚强的组织保障；二、改革传统委派制度，积极稳妥地实施班主任竞聘组阁制；三、加大校本培训力度，着力提高班主任的实际工作能力；四、充分利用网络优势，让更多的群体参与班主任的管理与考核。班主任专业化是一个复杂的系统工程，是一个动态的持续发展的过程，它需要主体与客体的共同努力、理论与实践的紧密结合；需要建立班主任专业发展的外在支持系统，更需要班主任在

2、学习与研究中提高，在实践与反思中成长，从而形成班主任专业发展的内在动力机制。关键词：班主任专业化实践研究俗话说：“班主任，小主任，大责任。”中小学班主任作为中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是加强和改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育的重要力量。《屮小学班主任工作条例》明确规定，教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。近三年来，我校在加强班主任队伍建设，促进班主任的专业化成长方而进行了一系列的实践探索和改革尝试，收效比较明显。现将我们

3、在班主任专业化方面的做法和体会简述如下：•、成立班主任专业委员会，为班主任工作提供坚强组织保障。很多学校的班主任专业委员会是由清一色的学校领导干部构成的，我们认为这样的构成方式虽然从行政体制上确定了班主任工作的重要地位，但并不科学和全面，因为学校领导干部有的是上级委派的，有的是从教学岗位上选拔上来的，很多人并没有从事班主任工作的经历。试问，一个没冇班主任工作经历和经验的人，怎么能够科学冇效地指导班主任开展实际工作和理论研究呢？为此，我校成立了由学校领导干部、班主任骨干、师德标兵以及优秀育子家长组成的班主任专业委员会，（优秀育子家长

4、是曲社会公开推荐出来的）。这样的组织机构不仅具有广泛的代表性，而且具有较高的公信度和权威性，有力地保证了班主任各项工作沿着科学发展的轨道顺利推进。二、改革传统委派制度，积极稳妥地实施班主任竞聘组阁制。我们认为，教师是教育过程中的第一资源，而班主任又是第一资源中的第一资源。为了优化师资配置，提高管理效能，满足岗位需要，我校近年来积极稳妥地实施了班主任竞聘组阁制。具休的实施办法是：先由学校班主任专业委员会在充分调研的基础上，捉出班主任竞聘与组阁实施方案，然后由教师木人根据门己的意愿和能力提出书面屮请，接卜•來由学校班主任专业委员会对申

5、请人进行公开面试和民主测评，最后择优录用班主任，发放聘书，签订责任状。被聘用的班主任有权召聘科任教师，当然科任教师也有权选择班主任，经过班主任与科任教师的双向选择，最终形成以班主任为核心的班级教冇团队。我校在制订班主任竞聘与组阁实施方案的时候，主要依据的是教育部颁布的《中小学班主任条例》和省教育厅颁布的绩效工资实施意见。方案曲班主任竞聘组阁的目的原则、申报班主任的基木条件、录用办法和待遇等部分构成。其屮申报班主任的基木条件和录用办法是主体。依据我校师资状况，我们制定了十条可操作性的中报条件：师徳形彖好，热爱教育事业；熟悉教育法规，

6、依法治教意识强；有童心、爱心、耐心和责任心；时刻不忘“安全第一”，安全管理冇经验，有实招；善于与人沟通，有一定的班队管理经验；重视学生习惯培养，对学生严慈相济；积极参与学校长效活动与中心活动，服从组织分工；关注弱势群体，重视后进生转化工作；全而育人，发挥心理辅导和法制教育的功能；身体健康,对年富力强、工作实绩突出的教师优先聘用。为了避免申报过程中的意愿“撞车”现象，经过调查研究，我们终于找到了一条破解的好办法，即借鉴高考录取办法，由申报人填报平行志愿表，表中设A、B两个平彳亍志愿和一个征求志愿，（平行志愿表附后）所有志愿均需填写，

7、并拉开一定的梯度（原则上不可同时申报同年级段的两个年级，如A志愿填报高年级段的五年级班主任，B志愿则不得再填六年级班主任，申报人可申报中年级或低年级的班主任）。这样的办法不仅能有效避免志愿填报屮的“撞车”现象，最大限度地满足教师的意愿，也为学校根据岗位需要聘用优秀班主任提供了更多选择的空间。针对起始年级学生的特殊性，即一年级学生刚从幼儿园步入小学学习生活，普遍缺少口理能力，需要老师倾注更多的关爱和照料；六年级学生临近毕业，思想较为复杂，大多学生又处于青春期，情绪容易产生波动，需要班主任具有丰富的管理经验和较高的教育能力，所以我校在

8、一至六年级班主任竞聘工作中优先选聘一年级和六年级的班主任，这样就做到了普遍性性与特殊性的统一，有利于班主任竞聘组阁制的稳妥实施。三、加大校木培训力度，着力提高班主任的实际工作能力。班主任队伍建设当以提升班主任专业索养为核心。为了提高班主任的专业素养