小学口语交际教学之我见

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1、小学口语交际教学之我见　　【摘要】口语交际教学是以培养小学生口语交际能力为目的的教学活动。要在口语交际课中培养学生的口语交际能力，关键在于选择合适的方法，需要我们教师提醒学生留意生活，从日常生活的点滴来启发引导，需要我们教师改变教学观念，更加重视口语交际训练，需要我们教师规范自己的语言，从我做起。精心组织多种互动交流，加强口语表达指导。灵活运用适当的方法，认真上好每一堂口语交际课。　　【关键词】口语交际；教学；留意；改变；规范；互动；方法　　口语交际就是口头语言的表达和交往。而口语交际教学则是以培养小学生口语交际能力为目的的教学活动。在日

2、常生活中，人们时时刻刻在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际是多么地重要。一提到口语交际课，很多教师都认为比较难上，课堂没有话可讲，对于农村小学教师来说更是如此。小学语文教师该怎样培养学生的口语交际能力呢？下面我就来谈谈自己小学口语交际教学的观点：　　1.留意生活，点滴培养4日常生活是口语交际训练的广阔天地，丰富多彩的日常生活给口语交际提供了源泉。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，充分利用一切机会对学生进行口语交际的训练，培养学生的口语交际能力。语文教师可利用课余时间，让学生谈谈自己所看到的、所听到的新鲜事。结

3、合课文内容，组织学生进行讲故事比赛，从中练习说话。经常组织有趣的活动，在每次活动之后，学生们都还沉浸在快乐当中，余兴未尽，此时此刻，每位学生都有强烈的表达欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中最感兴趣或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样，学生就会兴趣盎然，眉飞色舞，而且有话可说。周而复始的训练，学生的口头表达能力就会自然而然地得到不断提高。　　2.改变观念，重视交际以前的口语交际课，往往是教师讲，学生听，教师说得太多，而学生讲得太少。这样是不可能提高学生的语言表达能力的。我们教师要改变教学观念，变化语文教师的表演欲望，确实把课堂还给学

4、生，保证学生课堂主体地位。努力创造民主、平等、和谐的平台呈现给学生，培养学生的表现欲望和学习主人翁的责任感。使学生个性张扬，生动活泼，关系融洽，爱表达，乐表达，从而营造一个轻松、愉快、积极的班级口语交际环境。在这种环境中充分鼓励学生学会合作，学会交际，逐步从易到难训练学生的口语表达能力。重视口语交际，是训练听、说的关键所在。因而重视口语交际必须真正在教学当中把它当作一件大事来认真落实，不能流于形式。在教学过程中，我们教师要真正走向民主，真正解放学生的嘴巴，真正让学生知无不言，言无不尽。教师要想方设法亲近学生，努力成为学生的良师益友，让学生

5、在老师面前敢说，爱说，乐说。　　3.语言规范，培养习惯口语交际是以口头语言表达为载体的语文课，口语交际的教学有利于锻炼口头语言，培养良好的语言习惯，不断促进学生语言素质的提高。每当学生在口语表达出现用词不当、语句不完整、语句不通顺等时，我们语文教师在课堂教学中应及时加以点评和指正，加以强调，还可引导学生之间相互评议与纠正，使学生及时发现自己4的不足，逐步改正过来。此外，教师还要注重良好的语言习惯的培养。教师要严格要求，规范自己的语言，注重自身的语言修养，做学生的楷模和表率，起到示范带头作用。努力让学生在口语交际中逐步学会交际，乐于交际，善

6、于交际。　　4.多向互动，锻炼能力口语交际的教学，前提是培养倾听和表达能力，重点是培养应对能力，更加突出交际。口语交际教学，互动十分重要。只有让学生有听有说，有评有议，多向互动交际，才能真正达到口语交际的目的。组织形式多样的活动，促进学生多向互动，培养学生的倾听能力和语言表达能力。　　4.1师生互动。这是老师与学生之间一种互相沟通、交流的方式，是双方积极主动参与的教学。比如：在上三年级上册《陶灌和铁灌》一文时，教师可以根据自己平时的生活体验来创设情境，把图中的器具具体化，教师和学生分别饰演一个角色，分角色朗读体验。这既扩大学生的口语交际的

7、范围和对象，又使学生与老师处于平等地位，课堂氛围活跃，师生关系融洽，利于学生的自由表达。　　4.2生生互动。生生互动是指学生之间的互动。在课堂上，教师可以组织同桌之间，男女之间，小组之间，用说、问、比等方法进行讨论交流，互帮互学，达到共同提高。比如：在上二年级上册《从现在开始》一课时，我们可以组织两三个小组内相同人数依次伟猫头鹰的话，并进行评比竞争，看看谁传得又快又准。　　5.运用方法，上好课堂口语交际课是培养学生口语表达能力的主阵地之一。因此，需要我们教师灵活运用多种方法，想尽一切办法上好口语交际课。4　　5.1先想后说。小学生的思维是

8、以形象思维为主，他们看到什么就说什么，东一句，西一句的，杂乱无章，不善于思考。我们教师在课堂教学中要培养学生养成先想后说的习惯，做到说话有条理，以理服人。　　5.2先看后说。现在的教材，有些口