《高中物理探究教学策略》论文初稿

《《高中物理探究教学策略》论文初稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、宁波市教育科学规划课题优秀成果评审材料《高中物理探究教学的理论与实践》课题研究报告宁波市鄭州区姜山中学课题负责人：周纪良课题组成员:姓名性别学历职称荣誉称号职务周纪良男教育硕士高级教师鄭州区名教师教务主任张光成男大学本科高级教师区教坛新秀物理教研组长沈志霞女大学本科一级教师市教坛新秀教务副主任倪书恩男大学本科高级教师无政教副主任陈丽峰女大学本科一级教师无无谢万钧男大学本科一级教师区教坛新秀无马雨峰男大学本科一级教师无无在国外探究教学长期研究的基础上，依托义务教育阶段课程改革的已有尝试，我们归纳了适合高屮生认知水平的

2、探究技能，采用问卷调查法研究了高屮生的探究技能现状，力图使高中的物理探究教学适合高中学生的实际水平，不简单化、形式化，提高学生的探究技能与对科学探究本质的理解水平。我们认为开展高中物理探究教学务必加强实验，不仅是教师做给学生看，改变学生感性认识庚乏、实际经验缺乏的实际现状，更要加强学生自己动脑设计、动手做，有自己的实验口的的假设检验型的设计性实验，把创新思维、实践能力的培养落到实处。通过课堂教学实践和行动研究提出适合高中学生认知水平的基于合作小组的“实验一理性”探究方法，提供了操作策略与案例。采用异质小组合作学习，

3、对课堂问题、课后习题、生活中的实际问题，开展实验探究、社会调查、图书馆探究、因特网探究。提出将信息技术与高屮物理探究教学整合的三条途径，途径之一是利用因特网的探究学习；途径之二是屮学物理实验数据的计算机实时测量；途径之三是学生利用计算机建模，模拟物理现彖、过程，处理物理实验数据，捉供了操作策略与案例。捉出将信息技术与高中物理探究教学整合的三条途径，途径之一是利用因特网的探究学习；途径之二是利用传感器进行屮学物理实验数据的计算机实时测量；途径之三是利用计算机建模，模拟物理现彖、过程，处理物理实验数据，主要是利用EXC

4、EL和Matlab软件，捉供了操作策略与案例。我们以物理新教材（必修模块物理1、2）为基本材料，研究了其中适宜探究学习的知识点、实验、习题，并R开发设计探究学习的教学案例。优秀教学的本质在于那些组织得恰当的问题。好的开放教学要具备足够多的的示例。通过把探究教学理论应用于高屮物理教学实践屮，为2006年浙江省新课改的全面推广和纵深推进在理论和实践上作了准备。关键词：新课改，物理教学，教学策略，探究学习，信息技术一、课题研究的提出5（-）本课题的研究背景51、传统教学的弊端呼唤探究教学52、深化物理探究教学变革53、我

5、校实施本研究课题已经具备了基础条件6（二）本课题的研究意义6二、相关概念的界定及理论基础6（-）相关概念的界定61、探究学习与探究教学72、高小物理探究教学策略7（二）理论基础71、物理学科基础保障探究教学的科学性和深广度72、心理学基础保障探究学习的自觉性，提高探究教学屮师生元认知水平・83、教育学思想能端正教学观念，引领教学行为94、实践性知识是开展探究教学的主要源泉9三、课题研究的冃标9四、课题实施的原则10（-）系统性原则10（二）主动性原则10（三）渐进性原则10五、课题的研究与实践10（一）课题的实施概

6、况10（二）课题具体研究的过程111、基础研究112、实践研究14六、课题研究的主要成果27（-）学生层面实践成果27（二）学生层面实践成果28七、讨论与结论28八、参考文献29九、附件29附件1中学生探究学习技能调查问卷与分析表30附件2高中物理探究教学案例举例35附件3高中物理新教材中的探究内容分析附件4教师获奖论文附件5教师获得荣誉课题研究大事记一、课题研究的提出（一）本课题的研究背景1、传统教学的弊端呼唤探究教学主要对传统的物理课堂教学过程诸要素中不符合探究式学习的方面进行分析。教师是课堂教学的中心，教师准

7、备上课，教师给学生讲解新课，教师帮助学生巩固复习，一切都是教师事先安排好的。不过，不是所有学牛都能达到教师事先确定的目标。学生的学习没有纳入止式管理的视野，对学生学习的管理手段主要是布置练习作业题，检查作业题的完成情况。教学内容以教材为主，并口以高考考试考纲规定的内容为准绳，对考纲不要求的教材内容，教师课内不讲，让学生课外口己看；学生则认为教师不教，高考不考，提不起兴致去看。这样一來，木來是为开阔学生视野，加深学生理解，完善学生知识结构，激发学生进一步学习兴趣的教材内容，被无情地抛弄了。教材以教师讲授为主，教师对学

8、生阅读教材指导不力，学生因为缺少对教材的通读、精读，导致对教材内容不熟悉，对教材结构不清楚，对教材布局谋篇的意图更无从理解，字里行间的意思闻所未闻。部分学生高中毕业时，没有完整地通读一遍教材，精读、钻研更加无从谈起。部分学生尽管做了许多题目，但仅仅一知半解。教材中表格内列举的各种科学技术数据没有引起学生和许多教师的重视。把数据作为证据，利用实际数据进行解释的