《互动式作文教学策略探究》初稿

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1、《互动式作文教学策略探究》初稿一、互动式作文教学概述（一）、概述动式教学是当代教育民主化在教学方法改革方面的重要体现。互动式教学意指在一定的教学悄境中，教学参与者以主体的身份遵循一定的规则、规范——这些规则、规范是参与者双方共同接受、共同认町而达成的同意、一致和普遍性，进行的教学领域屮的物质的、精神的交换和传导的活动。在这种过程中传导的包括物与非物的、言语与非言语的、理解与解释、领悟与说明等环节和方面。在互动过程中，由于双方都是意识的、能动的交换或传递者,都以积极主动的状态参与活动过程，从而决定了互动不是单向反馈的过程，而是呈现

2、一种双向对话和沟通。它要求互动双方介入、沉浸于其中，它是一种活牛生的过程，而非一种僵死的、无牛气的、具有强制性的过程。它是相对于传统灌输式教学而言的，其主要特征在于教学过程屮的“沟通”与“对话”。在教学理念上，传统教学看重的是经过教学示学生的成绩，而互动式教学则着重于教学过程中“教了什么”和“学会了什么”，是一种提们师生交流的教学指导思想；在教学方式上，传统教学往往是教师“一言堂”、“满堂灌"，而互动式教学强调师生及学牛互和之间开展讨论、交流和沟通；在师生关系上，互动式教学也区别于传统教学方式,师生关系、教学关系，不再是单向的，

3、而是多向的、互动的；学生在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从“要我宁”到“我要学”，从接受式于习改变为发现学习、探究学习，激发学牛的创新观念和创新欲望，提升学牛的创新兴趣，培养学牛产牛新认识、新思想和创新事物的创新能力。总Z,互动式教学反映了教学过程小教与学的交互、反馈和融合，使得教学过程成为一个协调的整体，是一个对话的过程，理解的过程，创新能力形成的过程。互动式教学,就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教

4、学方式。（二）、互动式作文教学在作文教学中的实用性和必要性1、分析当前常用作文教学各法的利弊作文教学是语文教学的一个难点，如何搞好作文教学也是语文教学的热门话题，令语文教师们常谈不休。我们的作文教学到底怎么了？为什么经过几年学校教冇后，学生写作文的兴趣没了，灵感没了，自信没了，快乐没了？反思当前学校作文教学，我认为存在以下弊端。一、范文教学束缚了学生的思维记得初次上作文课，老师教学生写一篇记人的文章。老师讲解得很是仔细认真，宣读了一篇范文，从开头要怎么写到最后怎么结束，从肖像描写到语言描写，其至从大大的眼睛到笑眯眯的酒窝都讲解到

5、了。很多学生反而不知该怎么动笔了，最后勉强写成，也隐约有范文的痕迹，全不是自己的随意潇洒之作。作文教学应鼓励学牛•张扬个性，范文讲解只会给初学写作的学主以更多的依赖和束缚，让学牛失去写作的自信和灵气。二、条条框框让学生不知从何着笔作文教学应鼓励学生放胆表达，让学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。鼓励学生放胆表达，不是说不需耍教师进行方法指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应川太多的框框來束缚学生的思维，要让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是自己的思想，自己的感情，白己的牛活，至于方法指导应在学牛完成习作初稿

6、之后。只有这样，学生的习作才会有真情实感，指导才会有的放矢。三、命题不合理让学生无话可说初学习作，一般都是写命题作文。命题作文有一定的局限性，一个班几十人，他们是有各自独特体验的不同个体，不同的学生对不同的事物感兴趣。如果要求全班同学写同一个命题的作文，必定冇人觉得这个命题不是自己墩感兴趣、最冇话说的，勉强凑上一篇，但质量不会高，反而会挫伤写作的热情。所以作文时教师不妨多给学生几个命题，或让命题的外延广一些，让学生选収自己最感兴趣的话题來写。四、作文参考书让学生产生依赖和惰性心理现在的作文书特别多，编排也相当周全，人部分作文书成

7、了学生应付作文的抄袭工具。在如何读书，如何运用好作文书上，教师应进行指导。五、体验不到作文的乐趣很多同学谈到作文课就厌恶，觉得没趣。作文确实是一种需花费大量时间和心思的脑力劳动，如果学牛觉得无趣，乂怎能写好作文，提高写作水平？六、作文批改与评价不到位学生偶然花了一番心思完成了一篇“佳作”，自以为会得到老师的关注，但是，由于教师精力有限，可能读都没读到，这使人多数学生渐渐对作文失去热情。七、读书习惯不好，不作笔记，不加批判性思考理论上讲，随看年龄的增长，书越读越多，人牛体验越來越丰富，表达技巧越來越灵活,写作文应该越來越轻松容易。

8、但事实并非如此。我认为很人一个原因是学住书读得多，但读书习惯不好,收效甚微。读书应作笔记，并常作批判性思考,才能学为我用。“读书有三到,谓心到，眼到，口到”，很多同学只是眼到，走马观花，白然未能领略其屮的美景。陶行知说，语文教学的最终目标是“不待老师教，学牛自能