互动式音乐教学策略(吴琳)

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1、互动式音乐教学策略东华镇中心小学吴琳“互动”教学方法，是通过师生在音乐教学过程小的全面互动，改变传统的“我要学”为学生积极主动参与式的“我要学”。从而使学生的主体地位得到真正的体现，我们在运用“互动”教学实践中，就如何将教师的教融于学生的学Z中。如何实现以教师为主导，学生为主体，以使教与学达到最优化的整合，作出一些粗浅的尝试与探索。（-）采取多种教学方法，激发互动为了激发师生间的互动，教师耍根据不同的教学内容，采取不拘一-格的教学方法。例如：多媒体电化教学法——充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合,培养观察能力，思维能力以及反应等能力；音乐与美术整合法一一让学生一边唱

2、歌，一边把口己的感觉通过绘画的形式表达出來；口主表演法——在学生能有感情地唱歌的基础上，通过自主的即兴表演的形式，把对歌曲内容的理解、用形象的语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。此外，诸如：快乐游戏法、写谱比赛法、讨论探究法、比较归纳法…也是激发“互动”的好方法。（二）形成良好的合作气氛，乐于互动在音乐教学活动中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会，同时要将教学内容与教学FI标分解成不同知识层次的小内容和小目标，针对不同的学生进行分类指导，使学生的咅乐经验得到丰富和升华，还要在咅乐实践或活动中激励学生，主动开发自己学习音乐的浅能

3、，充分发挥自C的创造力，课堂上真正做到面向全体学生，达到全体师生参与互动的目的。这样的音乐欣赏教学方式和活动,抛弃了以往以“课堂、书本、教师”为屮心的传统教学模式，取而代之的是一•种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习的新型教学模式”。这种教学模式更适合学生主动参与，以及合作学习的需要，真正做到了全体互动，人人得到了发展，校好的落实了素质教育精神。（三）实现人境融合，人境互动全体互动对营造良好的学习氛围至关重要，但境与人之间的互动在小学咅乐课堂教学屮尤其应该重视，因为当学生和教师一同创设并成为情景的一部分，在其中思考、活动并达到忘我状态时，便进入一种人境融合的境界

4、。不用教师提示,学生一边想彖，一边表演，全体学生都陶醉在音乐Z中，情景也因学生的加入而变活了，学生也因全身心的投入，使情景成了激发学习欲和创造思维的最佳土壤。（四）充分利用多媒体技术多媒体技术作为一个全新的教育手段，在小学咅圧教学中可以起到以下作用：首先，增长见识。在小学音乐教材中，音乐欣赏课程占的比重比较人，涉及到乐器欣赏、曲艺欣赏等内容。在教学中，斥于通过放映教学录像带，把圧队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、咅乐的情感形象以及演员的服装道具等表达地明明白白。同时，能提高教学效果和质量。小学音乐教学如果把教学内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，保证在有限的

5、课堂时间内完成更多的教学任务。另外，多媒体教学具有直观、生动等特点，可以使学生对于音乐、文字、图片、动画等多媒体综合信息更感兴趣，从而激发学生学习咅乐的乐趣。（五）充分地利用课堂评价课堂评价应该遵循着几点原则遵循学生的年龄特征进行评价，根据学牛的心理成长进行评价。如低年级的学生的自律性不太好，好奇心比较重，上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏，这时我们可以通过奖励其他表现好的同学來引导表现不好的同学，并通过游戏的方式吸引学生的注意力。而高年级的学生虽然他们处于青春期，容易产生逆反心理，但他们同样希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导他们是能接受的；课堂评价有教师评

6、价、师生评价和生生评价,而在以往的课堂小运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生Z间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极地投入课堂,参与课堂，更好地实现课堂的有效性。低年级学生口制力比较差，因此表扬与鼓励是评价的主要手段。通过“音乐会”“优秀小歌手”等栏H培养学生的自信心并起到自我约束的功效。通过“家长眼中的孩子”与“老师的话”使孩子理解别人对自己行为的评价，在评价中反映自己，当他自己的了解H益增多，自评和互评的能力也将稳步发展。互动式教学是小学咅乐课进行课堂教学改革的

7、一种探索，其特点是充分体现以学生为主体的教学原则；体现了学生是学习和发展的主体，课小尊重学生的需要，重视学生的情感体验，从课程的设计到评价，在每个环节中，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。注重发挥教师在教学活动屮主导作用的同时，特别强调体现学生的学习主体地位，同伴之间的团结合作精神，及努力培养学生勇于创新的精神，在课堂中努力创设有利于学生主动合作、探究创新的氛圉,使音乐课变得生动有趣、把音乐课真正变成学生的乐园，真止使每个学生都体验到学习和成功的乐趣，以满足学生口我发展的需要，从而教会学生学会审美、学会生活。通过实践尝试，互动式教学