吴琳数学教案

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1、五年级数学教案《邮政编码》新建县百兴学校吴琳【教学设计理念】新课标下课堂教学，应教会学生学习、思考，交往，发现，变“信息源泉”和“知识传播者”为一个合作者和一个咨询者，让学生在生活中“找”数学，使数学生活化；从实践中“做”数学，使数学活动化；在游戏中“玩”数学，使数学趣味化；在情境中“问”数学，使数学问题化。基于以上理念，我合理利用信息技术这一丰富的教学资源，引导学生利用网络搜集信息，结合生活素材提升学生对编码的兴趣，创设学生实践与探究的空间，把学习的主动权交给学生，让学生在活动中增长见识。【教学对象分析】我的学生是新沙路小学五年级三班的学生，通过我和他们四年多的教与学，学生学

2、数学的兴趣是较浓厚的，不论是课前、课中、还是课后多数学生都能善于发现数学问题，并能很好地解决数学问题。在我眼里他们是聪明的、善思的，是很好的学习者，又是很好的合作者。【教学内容分析】本节课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册P111—P113面的例1。《数学广角》这单元要让学生了解邮编、身份证、车牌号等等生活中的编码的基本含义。我这节课的设计旨在让学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数学编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的实践能力，让学生体验到生活中处处有数学。【教学目标】知识与能力目标：1、通过收集邮政编码为例，让学生体

3、会数字编码在生活中的实际应用，提高收集与分析信息的能力。初步了解邮政编码的结构和含义，探索数字编码的简单方法。2、让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。情感目标：让学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。【教学策略】教学《数学广角》这一内容时，我根据学生特点及我对教材的理解，对教学内容尝试性的作了一些改动，课前让学生通过调查收集一些编码，如：车牌号、电话号码、书刊号、身份证号等等，了解寄信的过程，上网查询或和家长交流有关编码方面的信息。课中只让学生先了解邮政编码，知道邮政编码是我国的邮政代号，机器能根据

4、邮政编码对信件进行分拣，这样可以大大提高信件的传递速度。学生在交流、合作中探索邮政编码每个数字的具体含义。课后让学生畅所欲言，使学生了解到随着信息技术、网络技术的发展，人们多不用写信交流，但邮编在生活中还有其它广泛的用途，让学生领悟到学有价值的数学。【教学媒体】本节课我没有设计复杂的课件，只是将寄信的过程录制下来，让学生了解寄信的步骤，从而好引出课题。再就是把邮政编码六位数的含义用演示文稿展现给同学，好让学生更好的借鉴所学知识，来解决我们学校邮编每个数字的含义。【教学过程】一、创设情境：1、上课之前谁愿意把自己介绍给在坐的老师们?(随意请五名同学自我介绍)师：刚才有几位同学介绍

5、了自己，用数字几来表示？这个“５”表示什么？生：可以用来表示５个同学（数量），也可以用来表示第５个同学（顺序）2、师：一个数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。(板书)，象我们的学号就是一种编码，说说看你的编码是多少？也就是学号是多少？(学生自由发言)3、师：除了学号，你还知道生活中有哪些数字编码?生：车牌号、电话号码、书刊号、身份证号……（板书：不同４个编码）4、师：我们知道这么多的编码，看来编码在我们的生活中无处不在。这么多的号码虽然只是由简单的数字、汉字、字母组成，但代表着各种各样有用的信息，给我们的生活带来了很大的方便，这节课，我们先来探讨隐含在邮政编码里的“秘

6、密”（板书课题：数学广角――邮政编码）（以自我介绍的形式引入新课，自然而然地引出一个数，从而让学生明白一个数不仅可以表示数量和顺序，也可以用来编码。学生的表现欲得到了充分的展示，拉近了师生的距离，也消除了这么多老师听课给学生带来的压力，为学习新知作了很好的捕垫。让学生了解不同行业编码，可以丰富学生的编码知识，扩大学生信息量，为学生的思维拓展提供广泛的空间，培养学生灵活应用所学知识的能力）二、探求邮政编码的规律：1、师说明：邮政编码是我国的邮政代号，机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样可以大大提高信件的传递速度。说到信件，你们寄过信吗？谁来说说寄信的过程。生：回顾自己寄信的过程

7、。2、师：配合课件小结寄信的过程。①先写好信和信封；②再把信投入邮筒；③邮局把信收集起来通过机器进行分拣，机器根据信封上的邮政编码进行分类；④把信件传递到收信人所在的邮政局；⑤邮递员根据具体的地址投递信件。3、师：邮政编码在进行分类的过程中起着重要的作用，昨天你收集到了哪些邮政编码？生：回答。（答出不同省份的）4、师：（板书4个）这些邮政编码有什么共同的特点？生：都由六位数字组成。师：这6位数字看似简单，里面可隐含了许多信息，不信你说一个号码，我就可知道它的省市区。（教师上网查询，马上回答学