吴琳：理想的语文课堂

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1、吴琳：理想的语文课堂吴琳：理想的语文课堂文章：吴琳　　　吴琳中学高级教师，北京市崇文区教育研修学院语文教研员，语文学科带头人。已出版《梅林看课堂》《静下心来学语文》两部专著，发表教研文章百余篇，编写《小学生阶梯式阅读学习丛书》《小学语文新课标作文教学同步设计》《小学生分类作文》《诵读》等书籍150余万字。在致力于教学研究的同时，坚持深入课堂上课，和一线教师共同成长。近年来，在许多大型语文教学研讨会上，又以“谈话式互动评课”引起业内人士关注，受到普遍好评。转眼之间，我当语文教师已有二十余年了，其间上过无数节语文课，也听过无数节语文课。每每徜徉

2、在语文课堂里，耕耘在这片充满诱惑的土地上，心中总是充满向往——对理想语文课堂的向往。那是一座圣殿，既高远，又非遥不可及。它存于每一个语文教师的内心，而我知道，自己的每一份努力，第一点思考，每一步路，都在通往这座圣殿。理想的语文课堂到底什么样？许多名师都曾形象地描述过它：教学“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。”学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小口常开……”课堂“有生气，有发展，有创新，不封闭，不留痕”……美好的愿景犹如春花“树树枝枝尽可迷”。这正是语文教学的魅力所在，无论从哪一个角度走进去，都会让你展开无尽的想象，让你施展无穷的创

3、意，去描绘它，构建它，丰富它。一、理想的语文课应体现学科本质。语文学科与其他学科不同的地方就是“听、说、读、写”等，它以这种独特的方式作为语文学科的学习方式。语文课上，我们要让学生专心听讲，开口说话，动情朗读，静心默读，要圈点批注、品味词句，要动笔书写，积累感悟。人教版二年级《笋芽儿》一课中有这样一段：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”为什么不说“春雨姑娘来了”，而要说“春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲”？对于还没有更多语感积淀的二年级小学生来说，他们感受不到其中的奥妙。

4、于是，有了下面的教学对话：师：你听过春雨的声音吗？生：听过。师：春雨落在叶丛中会是怎样的声音？生：“沙沙沙，沙沙沙。”生：“滴滴，嗒嗒。”生：“叮叮，咚咚。”生：“刷刷刷，刷刷——”师：多么美妙的声音啊，难怪课文要说——生：“春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲……”师：你喜欢这句话吗？读读它吧。在抑扬顿挫的朗读中，我听出了学生对语言的领悟和欣赏。在作家杏林子的散文《生命生命》中，那只不幸被抓在掌心的飞蛾，“挣扎着，极力鼓动双翅”令“感到一股生命的力量在手中跃”。什么叫“鼓动”？什么叫“跃动”？那是怎样的“挣扎”？没有对这些词语的品味、比较、揣

5、摩，又如何去感受那强烈的生命意识？有人说，这篇课文极易上成“思品课”。如果离开对语言这个“载体”的研读，一味去探究生命的意义，当然会与语文学习的目标渐行渐远。语文教师就是要善于从文字中捕捉蕴含其中的丰富情感与意义，把学生带入唯美的言语学习意境中，去感受语言文字的魅力。因为孩子们很容易被课文的语言感动，被自己解读到的文字背后的情感感动。这样，语言学习与情感体验能够不知不觉地融合在一起。在新课程教材中，还有许多让学生摘抄“自己喜欢的语句”、背诵“自己喜欢的段落”的练习，学生常常不知道该抄什么，有的学生甚至说：“没有自己喜欢的段落是不是可以不背？

6、”怎样才能让学生喜欢读课文呢？首先，教师要善于捕捉文本中那些富有表现力的语言，精心设计教学过程。其次，在课堂上要用自己的情感去影响和感染学生，让学生感受到语言的魅力。长此以往，学生便会在这种语文学科特有的学习方式中不断培养起对语言文字的感情，并且不断积累语言，练就丰富的想象，养成高尚的审美情趣。二、理想的语文课应体现以学生为本语文课应关爱学生的生命成长，让学生学有所获。或获得知识、习得方法，或触动情感、提升人格。（一）时间，是学生的生命卢梭有一句名言：“你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”由此我们可以说：语文课上，充分

7、利用时间，是对学生生命的尊重。如果说，一节课，由于教师对教材处理不当而导致的时间浪费是隐性的，有时是不可避免的，那么对于那种显性的时间浪费现象，却是完全可以通过教学手段进行控制的。比如《笋芽儿》，老师们喜欢在课前和学生聊聊“春天里的发现”，以此引出课题。这种漫谈式的聊天，对学生的语言发展的效果并不明显，而如下的教学设计却可以给我们一些启发。 [1][2][3][4]下一页