教育心理学大题重点背诵

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1、1.论述学习教育心理学的意义（288）①　教育心理学对教育实践地有描述、解释、预测和控制的作用。②　帮助教师准确的了解问题；③　为实际教学提供科学的理论指导；④　帮助教师预测并干预学生；⑤　帮助教师结合实际教学进行教育研究。2.论述皮亚杰的认知发展阶段理论（300）①　感知运动阶段（0-2岁）直观动作思维。a.感觉和动作的分化；b.客体永久性（婴儿没有客体永久性，直到12个月才有）；c.问题解决能力开始得到发展；d.延迟模仿的产生。延迟模仿，即榜样已经离开了现场，婴儿也能够表现出榜样的行为。②　前运算阶段（2-7岁）形象思维阶段

2、，没有逻辑思维。a.早期的信号功能；b.自我中心性（中心化）。只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点相协调；c.不可逆运算。不守恒；d.不能够推断事实；e.泛灵论。前运算阶段的儿童会认为任何事物都是任何物体都是有生命的；f.不合逻辑的推理；g.不能理顺整体和部分的关系；h.认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算。③　具体运算阶段（7-11岁）。具体形象思维（小学）有逻辑思维，但不能脱离具体事。a.去自我中心性（中心化）；b.可逆性；c.守恒；d.分类；e.序列化。④　形式运算阶段（11岁-成

3、人）抽象逻辑思维。a.命题之间的关系；b.假设——演绎推理；a.类比推理；b.抽象逻辑思维；c.可逆与补偿；d.反思能力；e.思维的灵活性；f.形式运算思维的逐渐发展。3.教学应走在发展的前面，包含的两层含义。（303）①　教学在发展中起主导作用，它决定着儿童的发展，决定着发展的内容，水平，速度及智力活动的特点。②　教学创造着最近发展区。它的提出说明儿童可发展的可能性，指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以维果斯基强调，教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而走

4、在发展的前面，最终跨越最近发展区，而达到新的发展水平，因此教学的最佳效果产生于最近发展区。4.论述影响人格形成与发展的因素。（305）人格是在遗传与环境交互作用下逐渐形成与发展的，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。（一）生物遗传因素①　遗传是人格不可缺少的影响因素②　遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异。③　人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及改变。（二）社会因素①　家庭教养方式：a.专制型，表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。b.放纵型，对孩子过于溺爱，任孩子

5、随心所欲，父母对孩子的教育有时处于失控状态。c.民主型，与孩子在家里处于一种平等和谐的气氛氛围，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的指导。②　学校教育学校教育在学校社会化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响来实现的。a.在专制型管理风格下学生作业效率高，依赖性强，缺乏自主行动，常有不满情绪；a.放任型管理风格中的学生作业效率低，任性，经常遭遇失败和挫折；b.民主型管理风格中的学生完成作业的目标是一贯的，行动积极主动，很少表现出不满情绪。①　同辈群体随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。（一

6、）个人主观因素5.学生认知差异的教育意义（312）我们必须根据学生认知差异的特点，不断改革教学，因材施教。①　创设适应学生认知差异的教学组织形式：分校、分班，班内分组（同质分组）、复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等。②　采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。③　运用适应认知差异的教学手段，计算机辅助教学，多媒体计算机辅助教学等。6.程序教学的原则（325）低自小积及①　低错误率原则②　自定步调原则③　小步子原则④　积极反应原则⑤　及时反馈原则7.论述桑代克的联结试误学习理论与完形顿悟学习理论的关系。（3

7、27）（一）桑代克①　学习实质——形成情境与反应的联结。学习的过程，就是形成刺激与反应之间的联结的过程，而联结是通过尝试错误的过程建立的。②　学习的过程——盲目的、渐进的、尝试错误的过程。③　桑代克认为学习要遵守三条重要的原则：准备律、练习律、效果率。（二）苛勒①　学习的实质——形成新的完形；②　学习的过程——顿悟的过程，所谓顿悟，就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。（三）但是苛勒的完形顿悟学习理论与桑代克的联结试误学习也并不是互相排斥的和绝对对立的。联结试误往往是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度出现的结果。

8、8.简述布鲁纳的认知——发现学习理论（328）布鲁纳美国的著名认知教育学心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。（一）学习观①　学习的实质在于主动形成认知结构②　学习包括获得，转化，评价三个过程。（二）教学观①