小小的书橱-教案课程

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1、/*《小小的书橱》教学设计西安市雁塔区航天小学岳军荣〔教学内容〕北师大版三年级下册第五单元第一篇主题课文。〔设计理念〕语文是通过语言文字塑造形象，吸引人们陶醉其中，受到潜移默化的熏陶感染。正如高尔基所说：“文学的根本材料，是语言——是给我们的一切印象、感情、思想等以形态的语言，文学是借语言来造形描写的艺术。”教学《小小的书橱》这首文质兼美的儿童诗歌，就更要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学习语文的能力。〔教学目标〕1．自读诗歌，认识7个字，会写7个字，继

2、续练习独立识字。2．熟读诗歌，理解“浩瀚、遨游、尊敬沐浴、沉思、挖掘”等词在文中的意思，积累词语。3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情，背诵课文。4．体会总—分—总的写法。〔教学重点〕正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情。/*〔教学难点〕理解重点词语、抓重点诗句，体会诗歌的意境。〔课前准备〕1．教师查阅有关资料，制作有关课件。2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一

3、课时一、联系生活，导入课题1．同学们，你的房间有书橱吗？你喜欢它吗？为什么？2．今天我们要学一首诗《小小的书橱》（板书课题）学生齐读课题。3．读了这个课题，你们有什么问题要问呢？（作者的书橱是什么样子的？都有什么书呢？他对自己的书橱又怎样的感情呢？）〔设计意图〕紧扣课题引发学生联系生活，唤醒其已有的表象，再引导针对课题质疑，既培养学生的问题意识，又激发学生带着问题期待阅读。二、自读诗歌，独立识字/*1．作者的书橱是什么样子的？都有什么书呢？他对自己的小书橱又有怎样的感情呢？作者通过一首诗歌告诉了

4、我们，请同学们自己读诗，遇到不认识或不理解的字词划出来，自己先解决。2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组的同学们互相学习。3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“尊、泳、旅”的写法4．认识了字词，同学们一定很想读诗了，那个小组愿意读给大家听呢？激发小组相互比赛读诗，读中评、评中读好。5．通过刚才的读诗，你觉得那些词语非常好，你理解了？引导学生和大家交流自己喜欢的好词。〔设计意图〕学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，在通过小组互学，教师

5、点拨，学会生字，熟读全诗，读中感悟词语，为进一步的学习奠定基础。三、再读诗歌，理清层次1．同学们，你们刚才提出了那些问题呢？请自己默读诗歌，想一想这些问题作者在诗的那一小节作了回答呢？2．根据学生的回答帮助他们理出层次：第一小节写书橱引书而博大，像“”广阔的世界，浩瀚的海洋；第2-5小节说读书的意义；第6小节说“我”因有小书橱而成长，所以我爱读书，还要继续读，永远读，用一本一本新书充实小小的书橱。/*3．请同学们分层再读，发现层与层之间有什么关系吗？引导学生了解诗总—分—总的写法。4．再读诗，达

6、到熟读成诵。〔设计意图〕围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、分析判断、朗读等活动，理清诗歌的思路，学习方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。四、回归整体，朗读检测1．通过朗读，你们觉得作者在诗中表达了自己的什么感情？指导学生带着喜爱之情一起朗读诗歌，读后评价，根据情况再有重点的朗读。2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。〔设计意图〕引导学生回归整体，把握诗歌情感，进行有感情的朗读，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。第二课时一、复习回顾，导入学习

7、1．同学们，今天我们继续学习诗歌《小小的书橱》，通过上节课的学习，你知道诗歌先写什么？再写什么？最后写什么呢？根据学生的回答相机板书。2．作者通过这首诗表达了什么感情呢？引导学生再带着这种对书的喜爱之情朗读诗歌。/*3．今天让我们继续走进诗歌，看看哪一节给我们留下的印象最深？〔设计意图〕引导学生回忆诗歌层次，体会是个情感，明确本节课的学习任务，为他们尽快走进文本，感受形象，创设条件。二、自主读诗，体会感悟1．请同学们自己默读诗歌，边读边划出自己印象深刻的诗句，想想为什么印象深刻，做好批注。2．诗

8、中哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？引导学生小组讨论交流。3．全班交流展示。学生先谈自己印象深刻的词句，再根据学生的回答，相机点拨，及时指导朗读。4．重点引导以下诗句：（1）“广阔的世界，浩瀚的海洋”引导学生明白作者把什么比做什么？体会作者对书的喜爱之情。（2）“我漫游历史的长河，穿越上下五千年……”引导学生抓“漫游、穿越、叩问”结合自己读书的实际，了解在书这样知识的海洋会变得无比丰富！（3）“我结识了多少朋友。鲁迅，冰心，爱迪生……”引导学生谈谈自己从书中还结识了那些朋友和老师，感受作者对