论文：微课在语文教学中的实践探究

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1、类别中学语文论文序号KA语文教学中对微课运用的探究——内容选择与指导策略【内容摘要】“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。几年来，微课成为教师们在课堂教学中又一种提高教学效率的手段，一时间风靡大江南北。本文就实施微课的心理学基础和推广价值，微课在初中语文教学中的运用，构建微课程学习的指导策略等三个方面，对如何利用这一现代化的工具提升语文课堂教学效率和利用微课对语文拓展学习作系统分析，以期达到最佳效果。【关键词】微课、心理学基础、内容选择、指导策略信息时代观念改，微课语文见效快。步微不慢

2、添光彩，课微不薄话未来。【课堂片断】分析《故乡》中年闰土和少年闰土的对比变化，归纳这一人物形象意义。1、老师：请同学们阅读课文关于描写闰土的段落，然后以小组为单位讨论,请根据你们的理解画出人物的简笔肖像图，并选派i位发言人到上面讲解创作意图，届时综合评选出一二三等奖。2、学生讨论，教师巡视。3、学生以小组为单位展示。4、教师挑选优秀作品并入事先做好的3分钟微课视频中。对不同吋期闰土人物形象的分析，历来是教学重难点。但如何才能让学生深入领会，寓教于乐。这显然不是以往传统课堂设计一张表格，依次对人物衣着、神态、外貌的对比概括所能达到的效果。这是一节精彩的师生互动课，这堂课摒弃了以往教师单一

3、讲解或学生讨论的形式。除了设计新颖外，促使学生积极参与的同时，它还有机地融合了当而最先进的微课技术，综合了学生和教师的集体智慧，让课堂保持生机与活力。一、微课的心理学基础和推广价值随着网络技术、移动设备的发展和普及，微课作为在线教育微型学习的代表应运而生，打破了传统的教室授课的学习模式，使的学习变得随时随地、易于获得。微课屈于微型学习的一种，出现于2008年美国新墨西哥州圣胡女学院。2010年左右传入中国，随后以其灵活的自身特点风靡全国。“微课”符合当前的一些心理学要素。1•认知负荷理论澳大利亚认知心理学家约翰•斯威勒(JohnSweller)于1988年首先捉出认知负荷理论：只有在工

4、作记忆中的信息才能被人脑所加工处理。但容量有限，一次只能存储5—9条基本信息或信息块。为了促进学习的冇效发生，在教学过程屮应尽量减少外部认知负荷，增加关联认知负荷，从而使总的认知负荷不超出学习者的承受范围。短小精悍是微课的最大特点，也是取得良好学习效果的重要原因，这和认知负荷理论是相符的。2.建构主义理论与微课建构主义理论其核心可以概括如下：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义是微课教学设计的理论基础，无论是翻转课堂对教学流程的翻转，述是教师通过微课视频将教学任务前置，都充分地体现了建构主义的宗旨。3•“掌握学习”理论与微课布卢姆认为，只

5、要给予足够的吋间和适当的教学，正常的学生对几乎所冇的教学内容都可以达到拿握的程度。学生学习能力的差异，不能决定学生能否学习要学的内容和学习的好坏，而只能决定学生花费多少时间才能达到对学习内容的掌握程度。借助微课学习者无论能力如何，学习速度快慢，都可以反复观看视频，所以微课给学习者提供了足够的学习时间保障，可以使学习者达到教学目标所要求的知识常握水平。综上所述，语文教学完全符合微课的心理学基础的各项要素，具有很强的推广价值。一、微课在初中语文教学中的运用(-)掌握重点，突破难点，让课堂教学“顺”起来。在语文课堂教淫过程屮，由丁学生抽彖思维能力弱，对知识的综合分析、理解感悟能力不强，所以文

6、本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师需耍运用多种方法來尝试突破，其中利用微课进行教学，也不失为一种比较冇效的方法。课堂教学屮教师在备课的过程屮往往会进行预设，尤其对于课文主旨理解，人物形彖分析，重要句子赏析，意向选择和环境描写的适切性等，尤其会引起重视，但如果缺少恰当的方法，亦会存在课堂沉默，教师报报答案，或自己问自己回答的现象，这当然不利于学生思维的发展和能力的提高。而微课及时介入，以其形象生动的特点，短小精悍的视频，图文并茂的穿插,无疑成为打破课堂沉闷消极的一种积极有效手段。鲁迅作品内涵深邃，初中学牛对主题的理解存在一定的难度。鲁迅先牛的《故乡》开篇这样写道：“时候既然是深冬，渐

7、近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的犬底远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气另在回忆故乡时这样写道：“深蓝的天空中挂着一-轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏钢叉……”眼前故乡的荒凉萧索与记忆屮故乡的神异美丽，两者形成鲜明对比，学生的理解往往停留在字面意义上，总会得出这样一个结论：鲁迅童年少年时代的家乡是美的，而时隔二十多年后的家乡是荒凉萧索的，