计算机专业教育教学模式

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1、宜宾县柳加职中计算机专业“2+1”教学模式实施方案（适用年级：2013级）一、“2+1教学模式”的内涵（一）2年基础教学+1年分流2年基础教学是指：一年级重理论基础教学，二年级重技能基础教学；1年分流是指：三年级根据学生自原选择就业培训，还是选择升学。（原则上要求就业培训在前，升学在后）（二）2个专业知识+1个特长知识2个专业知识是指：一个主修专业和一个辅修专业；1个特长知识是指：在校期间接受各种特长班培训。（三）2证+1个特长证2证是指：技能等级证和毕业证；1个特长证是指：学生参加特长班学习后取得的证书。二、专业教学模式改革的指导思想以毛泽东同志的“

2、德、智、体、美”全面发展及邓小平同志的“三个面向”、江泽民同志的“四个统一”的教育理论为基础，全面贯彻党的教育方针和教育部制定的有关屮等职业技术教育的文件精神，以《面向21世纪教育振兴行动计划》、《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》为依据来指导木专业的教学改革。三、专业教学模式改革的目标1、树立新的教育观念，构建符合时代要求的中职人才培养模式。2、走“2+1”教学模式之路，探索出校企合作的最佳方式，使专业教学真正地面向市场。3、从实施学历证书和职业资格证书的“双证制”需要出发，构建

3、中职特色鲜明的理论和实践教学体系，将职业资格证书的考核、鉴定与专业教学密切结合，改革理论教学和实践教学及其关系，加强实践教学，形成中职特色鲜明的理论和实践教学体系，为全面推行“双证制”奠定基础，从而保证中职培养目标的实现。4、按照中职教育人才培养模式的要求，构建特色鲜明的中职教材体系，教材建设必须按照中职教育人才培养模式的要求，强调教育与人才市场的接口，从职业岗位群的技术标准、能力需要出发，编写实用性强的教材、资料、讲义。5、探索出符合人才培养目标和人才培养模式的考试考核评价方法，根据行业、企业制订的职业岗位标准，构建学生的知识、能力和素质结构，以此作

4、为教育质量评价的主要依据。将过去的以知识继承度作为评价教学质量的唯一依据转变到以评价学生的知识迁移能力、运用能力、实践能力和可持续发展能力上来，建立知识、能力、素质三位一体的质量评价体系。6、形成结构合理的专兼结合的“双师型”师资队伍四、专业教学模式改革的基本思路构建以信息化下的计算机应用能力和基本素质为主线，依托理论教学和实践教学两大体系，形成以人文素质、计算机应用为基础的人才培养模式，即“一条主线、两个体系、两大基础”。“一条主线”体现了以岗位对计算机专业从业人员的能力和基木素质的要求为目标。为实现这一目标，必须合理设置“两个体系”（理论教学体系和

5、实践教学体系），在理论教学体系里设置了人文素质基础课、专业基础课、专业核心课、选修课四个子模块，提高学生综合素质，提供必需、够用的理论知识，奠定可持续发展的知识基础。在实践教学体系里设置了课程设计、实训、生产实习、实践协作综合实训、顶岗实习等子模块，培养学生技术应用能力，实现用人单位“零距离上岗”的要求。为了体现计算机专业特色，根据计算机的发展现状和发展前景，必须打好“两大基础”:一是人文素质基础，它包括英语水平、财经写作及计算机从业人员所必须的诚信基础和其他基本素质；二是计算机应用基础，它包括计算机操作与维护、数据库的设计与分析、办公软件的使用与维护

6、等。按照这一模式培养的“知识+特长”的计算机专业中职人才，岗位适应期短和动手能力强，使受教育者的知识够用、技术适用、企业爱用，同吋又具备可持续发展的能力，能胜任生产一线的工作。构建具有我校特色和内涵的计算机专业的屮职人才培养模式，实现专业教学改革冃标，建成全市、全省乃至全国示范性专业。五、专业教学模式实施方案（-）专业培养目标和毕业生的业务规格1、专业培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好的素质和计算机职业道德，熟悉相关法律、法规，具备计算机岗位所需的基础理论知识和计算机操作能力，有较强的计算机职业技能，能快速跟踪新技术，能适应社会主义市场

7、经济需要的可持续发展的中等技术应用性、复合型人才。毕业生应具有马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基础知识，能初步运用邓小平建设有屮国特色社会主义理论的立场、观点、方法分析和认识问题；拥护党和国家的路线、方针和政策；热爱社会主义祖国，树立振兴中华的理想；树立社会主义的法制观念，遵纪守法,艰苦奋斗，热爱劳动，养成文明的行为习惯，具有良好的职业道德，具有团队协作精神。毕业生应掌握木专业必需的专业基础知识和够用的专业理论，具有熟练的专业技能。具备企业经济管理能力；具备账务处理能力，成本核算能力，编制计算机报表的能力；具备统计分析能力；具备计算机应用操作能力，

8、对数据进行计算机信息处理能力；具备资金营运管理能力，进行预测和决策的能力；具备财务软件使用和维