探究如何开启数学学习闭锁心理

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1、探究如何开启数学学习闭锁心理【摘要】初中高年级学生因年龄和生理原因，在学习一｝J・表现出闭锁的心理状态。教师在数学课堂教学中，应注重优化教学情绪，激发学生的学习动机,让学生乐于讨论问题，敢于提出自己的看法，不断的提高学牛思维能力，从而使学生的闭锁心理得以消除，积极主动的学习。【关键词】闭锁心理激发学生学习主动性在初中数学教学工作生涯中，我发现学生到了高年级以后，对数学教育口头信息的反馈由主动变为被动，特别是初三学生不象初一、初二学生那样争先恐后地举手提问或回答问题，这就给数学课堂的教学反馈带来了不少困难。那么影响初三学生积极主动

2、地在课堂上教学反馈的原因是什么?我想有学生年龄特点的因索。初三学生大约都处在青春期，在这个特定年龄阶段，在学习过程中会产生一种特定的心态，表现在课堂教学中气氛严肃、冷清，数学交流往往处于被动地位，他们对不同的观点与见解不愿表露，不愿争辩。随着中学生的身心成长、发育，他们在心理上也在不断变化，主要是学生自我价值的提高及自我意识的增强，表现在学习上独立性强于依赖性，内阿陛盖过外显性，含蓄性代替直露性，于是就出现了学习上的心理孑盾：虽有独立见解，但却不肯轻易表露；虽愿接受倡导，但乂不喜欢盲目听从，而这种心理矛盾发展的结果，往往呈现一种

3、自我封闭状态。如何调动他们的学习积极性，开启他们的封闭心理，了解他们的学习情况，让他们从课堂活动屮把锁心理完全打开，轻轻松松的投入到课堂教学活动屮去，我想谈谈口己的儿点看法。1.优化课堂教学情绪，促进三维和谐发展1.1教师必须有一个良好的主导情绪状态三课堂教学屮教师的主导情绪应该是积极的。教师的情绪是极易感染学生的，当教师rtr丁种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行教学时，学生会感到情绪压抑，从而使学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师而带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生

4、会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪來影响和引发学牛的快乐情绪，会使学牛心扉敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。所以，我主张教师带着微笑走进课堂。1.2加强教材内容的情感处理。要善于把握、挖掘教材本身所蕴含的情感因索，在数学教学中，首先应该用数学学科本身具有的魅力去吸引学生，感染学生，使学生产生强烈的情感。可以从数淫应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实牛活联系起来。例如：我在教有理数的加减运算及绝对值时，就将之运用于出租车司机在东西走向的公路一天的行程，以及终点距起点什么位置。例

5、如：教点到直线的距离垂线段最短，可运用到实际施工中去，采用最节省的方案。让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学的学习兴趣。同时述要抓住数学本身具冇的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感屮捉高追求真知的动力，促进学生产生一种愉悦的心理体验。结合课本内容适当介绍一些古今屮外数学史或有趣的数学知识，设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和口豪感。2.应用适当的方法，激发学生的学习动机2・1巧设悬念，激发学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过

6、巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样就能唤起学生学习的欲望。例如：教“锐角三角函数”时，教师提问：我给你们每人两个工具：测角仪及尺，你能在地面上通过测量及计算得出我们学校教学楼的高度吗?有的学生答：能，冇的学生答：不能，我说：能。学生非常惊讶，此时，我向学生“你们想不想知道怎样测量及计算?"。同学们异I」同声地说：“想"，于是同学们非常冇兴趣地上完了这节课。1.2引起认识冲突，引起学生的注意。认识冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境Z间的冲突或茅异。这样认识冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，

7、从而调动学生的学习的积极性。例如：“三角形的稳定性”教学，列举生活中：自行车的三角架，照相机的三脚叉，电线塔都有三角形构成。然而，他们无法揭示三角形的稳定性，但他们已经产生了想知道的急切心情，这时再教学则事半功倍。1.3给予成功的满足。兴趣是带有情感色彩的认识倾向。在学习屮，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种心情反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就冇一定的兴趣。正如原苏联教冇家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要命名这种内在力量

8、消失。”2.4适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强,所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式组织教学。1.优化课堂教学，