如何激发学生学习数学策略探究

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1、如何激发学生学习数学策略探究新一轮的基础课程改革在全国进行的如火如荼，轰轰烈烈。曾经的兴奋不已、迷茫徘徊已不复存在，现在我们更多的是理智的思考。思考在新课程理念下，如何有效地组织学生学习数学，使学习成为高效率的学习？学生的数学学习和其他学科的学习一样，都有一个引起、进行、深化和维持的过程。在这个过程中，要使课堂教学成为有效的教学，除了教师从新课程标准的理念出发，确定目标、处理教材、选择方法、采取一定的组织形式和教学手段之外，在具体的操作中，教师还应采取一系列的策略，使学习活动成为达到教学目标的有效活动。为此，在数学课堂教学过程中，教师应以学生的学习为主，

2、充分发挥学生的主体性，着重从学生学习的引起、进行、深化和维持等四个过程有效组织教学。通过教与学的有效统一，使数学课成为一堂好课，使学生学习数学的活动成为有效的活动。1学习引起的策略引起认知的需要是学生主动学习的开始。教学不是替代，也不是告知，我们不能只靠说教引起学生的认知需要，而应采取引导学生经历的方式，从学生已有的生活经验和知识进入问题情景，让学生主动的参与。当发现已有的知识、经验难以解决面临的实际问题时，自觉地发现问题，提出问题，形成解决问题的目标意识，并以积极的心态进入学习。可见，引起学习的策略立足于创设问题情景，那么如何创设有效的问题情境呢？策略

3、之一：进生活，以近引之。小学生学习数学的热情和积极性，在很大程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣，现实的、有意义的、具有挑战性的情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识。另一方面，数学本身来源于生活，现实里充满数学，因此，教师可从学生熟悉的、真实的生活背景出发，创设情境，引起学生学习的欲望。例如教学“整十数加减整十数及一位数”时我是这样引入的：首先屏幕出示玩具店一角情境图，然后问：“这是哪儿？你们去过吗？现在请你选两样喜欢的玩具，并算一算要多少钱？”由于买玩具对学生来说太熟悉了，学生一听是选两样喜欢的文具，兴奋之情跃然脸上，经过积极思考非常自然、活跃

4、地进入了探索新知的情境中去。策略之二：讲故事，以情融之。孩子们对于故事、童话他们是非常喜欢的，他们百听不厌。（特别是中低年级）因此，教学时根据具体的教学内容,将童话故事和教学内容有机融合在一起。如在教学“7的认识”时，我是讲述《白雪公主》的故事引入的：当讲到白雪公主走进7个小矮人的房子时，屏幕出示7张小床，7把小椅子，7个碗等等，同学们看到后争先恐后地回答看到了什么，分别是几个。我继续往下讲：白雪公主太累了，她在小床上睡着了，等她睡醒一睁眼，呀！身旁围着几个小矮人，屏幕上同时出现了7个小矮人。同学们被这栩栩如生的故事深深地吸引住了，在他们聚精会神听故事的

5、同时，不知不觉地融入到了认识7的情境中去，显得积极又主动。2学习进行的策略引入的策略使学生有了学习的目标，并以积极的心态产生求知的欲望，以及解决问题实现自身价值的心理需要，为学生的学习提供了内部的动力。那么学生进入新知识这一阶段时，教师应该关注学生的学习方式，采取有效的策略促使学生自主学习。2.1让学生在直观操作中进行学习。著名心理学家皮亚杰曾说过："动作是智慧的根源，儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”同时，新课标中也强调指出：动手实践也是一种很有效的学习方式。因此，在组织学生有效进行学习时要多为学生提供动手操作的机

6、会。如在教学“长方形和正方形的特征”时，我为学生提供了一系列富有情趣的操作：“说一说”，请根据长方形和正方形的图形说出它们的名称，以培养学生的空间观念；“数一数”，在数的过程中，知道长方形和正方形都有4条边和4个角；“量一量，比一比”，是在量和比的过程中，得出长方形的对边相等，正方形的4条边都相等；'‘摆一摆”，请学生用小棒摆出长方形和正方形，以进一步加深对长方形和正方形特征的认识。通过上面“说一说”、“数一数"、“量一量"、“比一比”、“摆一摆”等操作活动，让学生口说、手动、脑想、眼看，调动多种整官协同活动，使学生在亲身操作中能够自行发现、思索领悟、抽

7、象概括。这样，不但学会了知识，还学会了如何获取知识，同时，也大大提高了学生的学习效益。3学习维持的策略一堂有效的数学课，有好的思路，好的开头，好的方法,如果没有一定的措施加以维持，仍然难以取得有效的结果。学习的维持既体现教师课堂教学的艺术，也体现教师组织教学的策略。它的任务就在于维持学生学习的积极性，保持学生学习的权利和已有的学习机会，促进学生的学习，使学生始终保持一种良好的学习状态，以取得最佳的效果。策略之一：营造和谐、宽松的学习氛围宽松和谐的课堂氛围是学习活动赖以发生持续的心理背景，也是学生积极思维的良好环境。当师生之间，学生个体与群体之间处于自由、

8、安全、积极的情感交流状态，学生就会把潜在的情感转移到数学内容的学习上，形成一种积