初中数学课堂激发学生学习兴趣的策略探究

《初中数学课堂激发学生学习兴趣的策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学课堂激发学生学习兴趣的策略探究广丙桂林市全州县第四中学541500摘要：在初中数学课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣是广大教师值得深宄的一个话题。在传统的初中数学教学活动中，由于部分教师运用的教学模式有所欠佳，忽视学生的个性差异，导致他们的学习兴趣不高，有待提升。基于此，木文针对初中数学课堂如何激发学生学习兴趣为分析和探究对象，并提出部分有效的教学策略。关键词：初中数学课堂激发学生学习兴趣数学知识应用的十分广泛，与人们的日常生活关系密切，但是在初中数学教学过程中，由于部分教师无法摆脱应试教育理念的禁锢，导致学生在学习数学知识过程中，难

2、以感受到学习乐趣。因此，初中数学教师在课堂教学中，应想方设法激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学，激发其学习热情，这对于提升初中数学整体教学质量来说相当关键。一、初中数学课堂影响学生学习兴趣的主要原因1.教学内容枯燥。在初中数学教学活动中，教师应充分认识到数学知识并不是纯粹的概念、定理与公式，而是应深度挖掘其蕴涵的“数学美”。但是不少初中数学教师在教学实践中，很难认识到数学教学是一个“发现美的过程”，只是对学生进行简单的知识讲解，导致教学内容枯燥乏味，很难激发他们的学习兴趣。2.教学方法无趣单一。现阶段，不少初中数学教师在教学过程中，仍然深受传

3、授应试教育理念的束缚，教学方法陈旧落后，以传统的说教式为主，整个课堂氛围机械沉闷，他们也没有对教学方法进行优化或改进，导致教学模式在木质上并未改变，学习过程乏味单调，导致学生在学习数学知识过程中缺乏主动性与积极性。二、初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效策略1.运用信息技术，调动学生学习热情。在初中数学课程教学中，教师为激发学生的学d兴趣，可合理利用现代信息技术，借助多媒体教学设备开展教学活动，将抽象的数学知识变得生动形象，真实地呈现在学生面前，还能够简化教学程序，节约板书吋间。因此，初中数学教师可运用多媒体教学技术，帮助学生理解抽象的数学概念

4、与定理等，调动他们的学d热情。比如，在进行《点、线、面、体》教学吋，教师可采用多媒体教学设备展示一张建筑物图片引发学生思考，将具体实物转化为几何图形，借助直观形象的图片吸引他们的注意力，使其通过对图片的观察，认识“点、线、®、体”等几何概念。然后再展示相应的图片，诸如夜空中的繁星、夜幕下的激光束、平静的湖面和房子的屋顶等，以此调动学生的学d热情，并加深他们对数学概念的印象。2.联系实际生活，促使学生积极学习。在初中数学知识学习过程中，很多概念对于初中生的理解能力和思维水平来说比较抽象难懂，他们无法快速理解其含义，导致其学AI兴趣不够浓厚。但是

5、不少数学知识与学生的tl常生活比较贴近，而II在实际生活中也能够发现大量数学知识的存在。因此，初中数学教师可结合学生的生活实际创设特殊的教学情境，将数学知识与他们的社会生活奋机结合，运用苏生活经验学习和理解知识，从而调动其学＞」的积极性。例如，在进行《平行线的判定》教学吋，教师可让学生列举一些生活中的平行线，诸如窗户的对边、铁轨的两边和墙砖的缝隙等，激发他们的求知欲望，认识到数学知识在社会生活中无处不在，然后可以发现：在同一平面内，永不相交的两条直线就是平行线，理解和掌握平行线的判断定理。3.采用合作模式，相互交流激发兴趣。初中数学教师为有效

6、激发学生的学习兴趣，应充分了解他们的生理特点与心理特征，加强交流与沟通，运用合作教学模式，让学生也参与到教学设计中，通过相互交流激发其学习数学知识的兴趣与动力。冋吋，在初中数学教学活动中，教师应有意识地创造机会，创建小组合作学习模式，让他们在交流中共同学＞J数学知识。教师可将班内学生分为多个学习小组，激发其自主学习意识，在小组内相互讨论和交流，培养他们的创造能力与合作能力。1.结合学生特点，设计数学教学内容。在初中数学课堂教学中，教师要想充分激发学生的学习兴趣，应充分结合他们的学特点与需求，设计合理的教学内容，这是提升艽学习兴趣的有效途径。因

7、此，初中数学教师应多了解学生的学习水平与基础知识，结合艽实际特点，选择恰当的教学切入点，对教学内容进行合理优化，提升数学知识的趣味性，进而促使他们积极主动地参与学活动。例如，在讲解《用坐标表示地理位置》时，教师可重复考虑到学生对地理知识的掌握情况，运用地图辅助教学，让他们采用坐标系表示城市中一些特殊地点的地理位置，像火车站、博物馆、公园和体育馆等，将数学知识与地理知识冇机融合，培养学生的空间观念。通过设计这样的教学内容，教师可与学生的知识掌握情况相结合，从而激发其数学学兴趣。三、总结在初中数学课堂教学中，教师应充分认识到激发学生学4兴趣的重要

8、性，是影响教学成败的关键。因此，初中数学教师需从多个方面着手，了解学生的身心特点与学习需求，从他们的实际情况出发，使其对数学知识学习产生浓厚兴趣。参考文献[1】柴改