数学课堂激发学生学习兴趣的几点策略

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1、数学课堂激发学生学习兴趣的几点策略伟大的教育家苏霍姆林斯基十分注重激发学生的创造兴趣。他认为，如果没有学生的学习愿望，没有学生创造的企求，那么教师的全部计划、探索都会落空，也就没有学校。教育心理学告诉我们：兴趣决定态度财会论文，..伟大的教育家苏霍姆林斯基十分注重激发学生的创造兴趣。他认为，如果没有学生的学习愿望，没有学生创造的企求，那么教师的全部计划、探索都会落空，也就没有学校。教育心理学告诉我们：兴趣决定态度，如果学生对所学的内容感兴趣，那么他就会积极地探究所学内容，其学习效果就会大幅度地提高；兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生

2、活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难、推动学习的内部动力。如何培养学生学习数学的兴趣,提高数学对学生的吸引力，从而提高数学教学的有效性，就成为数学教学中的重点。在激发学生学习数学兴趣方面和多年的教学生涯中，我尝试了以下做法：一、用爱心感染学生教学是师生双方共同的活动，不仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对数学基础较差的学生来说，数学教师的感情投资尤为重要。我从不在学生面前询问调查他们在初中时的学习成绩，我认为这是教师对学生应有的尊重和爱护。在课程改革中，我们所倡导的师生关系是教师要真情地对待学生、关心学生，公平地尊重每一名学生。

3、陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。无论是班主任还是课任老师，都应当主动地从思想上、学习上、生活上去关爱自己的学生，把自己的爱毫无保留地洒向每一名学生。俗话说，只有亲其师，才能信其道。我们应该以自己无私的爱去感染学生，去激发他们学习的积极性。二、充分发挥合作学习的优势许多发明创造都是多人合作的结果和集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。学习小组可由不同性别、不同成绩、不

4、同能力的学生组成，教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力、创新能力也可以得到发展。三、结合生活实际，激发学生的学习兴趣要把书本数学变为生活数学。《普通高中数学课程标准》要求：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。”“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”教师要把教学植根于生活，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到

5、、有价值、适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。数学源于生活，又高于生活。课堂教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。四、让学生体验成功的乐趣成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发青少年好好学习的欲望。在教学实践中应贯彻“因人而异，循序渐进”的教学原则，在对学生学习成果的评价上，不应以完美无缺的解答作为评价学习成功的唯一标准，而应对学生思

6、路解答中的某一步乃至某一个数据、某一个符号的正确性都加以肯定的分析评价。要充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验。尤其对差生更要“错中找对”、“单项表扬”，为他们创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能重新建立起学习数学的信心和兴趣。教学上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。情感教学心理研究表明，学习成功是导致学习兴趣的重要原因，而且事实上，往往是学习的某些成功或某次成功导致学生最初的学习兴趣的萌发，并在兴趣的推动下，取得更进一步的学习成功，从而增强了学习的兴趣，形成了“成功—

7、—兴趣——更大的成功——更浓的兴趣”的良性循环。五、运用多媒体创设情境，激发学生的兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而如果利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学生的注意力，使他们以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。如学习立体几何时，我运用多媒体的方式展示了各种立体图案，一下

8、子就抓住了学生们的目光，激发了他们学习这一内容的兴趣。另外,教师可通过介绍数学在自然科学和社会科学研究中,尤其是在工农业生产、军事生活等方面的巨大作用,来引导诱发学