科学课堂中“导学探究卡”合作学习的探索

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1、科学课堂中“导学探究卡”合作学习的探索南海实验初中金可泽“导学探究”作为一种主动学习方式，是科学新课程改革侣导的学习方式之一。“导学探究”重在教师的“导”和学生的“探”，它的完成需要必要的载体。生活屮有很多实验资源，科学课本屮同样有许多小探究、小活动，利用这些资源来完成课堂合作学习活动，增强科学课堂教学有效性，是很值得我们研究和探索的。本文就如何运用科学课堂“导学探究卡”促进科学课堂合作学习活动，谈儿点实践体验。一、设置一个具备探索余地和思考空间的生活小情境，是运用“导学探究卡”促进合作学习有效设计的前提。要进行探究，首先必须设置一个问题情境。问

2、题的问法和难度会直接影响合作学习的有效性。如果难度过低，激发不了合作的欲望；如杲难度过高，通过合作仍解决不了问题，达不到分享合作成果的积极体验，都无法使合作学习进一步持续下去。因此，设置一个对丁•学牛•來说貝备探索余地和思考空间的小问题，促使学牛•为解决问题而相互协商、配合、互助，是“导学探究卡”有效设计的前提。1.转化教材中的讨论、思考材料科学教材中有很多的讨论、思考材料。有的通过课堂组织讨论就能解决，而更多的是需要调查，收集大量的信息资料才能有讨论结果。把讨论问题化，以书血的形式呈现给学牛，就能形成一个小情境。例如七年级下中“你的身边有哪些噪

3、声污染？采取了什么有效控制措施？”的一•个讨论,可以将其问题化，6个人一个小组，讨论后汇报各组的结杲，展示他们的研讨成果。合作学习汇报表设计如下：题目：“你的身边有哪些噪声污染？采取了什么有效控制措施？”活动时间：第次活动地点：组长：组员：活动内容：(1)目的(解决什么问题)：(2)形式(小组讨论、访问专家、实验、查阅资料、调查、实地测量、创作等)：(3)过程：(4)结果(得到什么结论、解决了哪些问题、是否完成了预定的目标和计划、出现了什么新问题等)：又如九年级上第三章“电热器”中冇一个讨论——“生活中哪些用电器是利用电流的热效应工作的？”通过给

4、出常见用电器的图片，拓展形成一•个“导学探究卡”问题串。①25瓦的电灯②手电筒③21英寸彩电④收音机⑤电熨斗⑥电冰箱⑦空调(1)按功率从小到大，排列次序(2)哪些主要利用电流热效应工作？(1)哪些常使用干电池？（4）哪些有滑动变阻器？其功能是什么？1.利用教材中的探究材料探究需让学生亲身体验，就应该让学生去实践，不能以告知结论而代替，教材屮的探究活动以“导学探究卡”合作学习活动的形式由学生来完成，效果更好。例如：七年级下的“阳光下树阴的圆形光斑是怎样形成的”的一个探究，运用“导学探究卡”合作学习來进行探究活动，收到意想不到教学的效果，更能培养他们

5、的学习兴趣和合作学习的能力。提出问题：在茂密的树木里，常可在地面上看到一些圆形的光斑。我们知道这是太阳光透过树叶的间隙形成的。光斑的形状跟树叶透光孔的形状究竟有什么联系呢？猜想和预测：（1）可能是因为透光的孔近似为圆形，从而使影子的边缘近似为圆形，如果透光的孔为非圆形，那么形成的光斑也就是非圆形。（2）（3）设计实验方案，收集事实证据：（1）让太阳光通过纸片上各种不同形状的小孔（三角形、方形、菱形、梯形等），观察所有的像。（2）让太阳光通过纸片上各种不同形状的大孔（三角形、方形、菱形、梯形等），观察所有的象。（3）得岀结论和I解释：反思评价：能否

6、用其他事实来证明上面的结论呢？2.合理挖掘实践活动性作业实践活动性的作业，如果只是以口头形式布置给学生，往往很少冇学生动手，很难得到理想教学效果。课木中的材料还有很多可以用这种“导学探究”学习的活动性作业形式布置给学生。比如七年级科学中，下列内容都适于开展“导学探究”合作学习：（讨论）⑴用自行车做为里程表来测量路程：（要求写出具体的方法，测岀各个组员家到学校的距离，与别的组得到的数据和方法进行评价补充）（探究）⑵收集人的脚印长度与人的身高关系的证据。（探究）⑶绘制学校平面图（讨论）⑷太阳活动对地球有哪些影响（讨论）⑸收集资料探讨外星生命存在的可能

7、性，谈谈你们小组的观点（思考）⑹食物上滋生微生物的条件是什么？（练习）⑺查阅有关我国珍惜动植物方面的资料，了解它们分布数据•和保护情况（练习）⑻海水中的盐是哪里来的（练习）⑼调查十种饮料的酸碱度（探究）的为什么要用两只耳朵听（探究）（11）调查自行车上存在的摩擦（探究）02）种子萌发所具备的条件这些“导学探究卡”的设计，有别于课外大型的科技活动，它一般只与课本知识密切联系，是课本内容的一个延伸和拓展，指导学生在课外完成，同时可补充课本中的书面作业和可控制性作业的不足。二、让学生充分经历和体验收集信息，处理信息和得出结论的探究过程，是运用“导学探究

8、卡”促进合作学习的必要环节。有积极参与合作学习的全过程才能学会一些探索的方法，体验到成功的乐趣。教师在全过程中的组织管理也显得很重要。在