探索“作业反馈”课堂中的合作学习

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1、探索“作业反馈”课堂中的合作学习　　美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一。”　　2011年4月25日，是期中考试前的最后一节课，提前一天我接到通知，这天要向安博的校长培训班展示一节体现合作学习的公开课。在考前最后一天，我们班还剩下几张作业纸中的错题需要评讲，怎样将作业反馈课上成合作学习的模式？我觉得很有新意，很有挑战，决定探索一下。　　第一轮合作设计：　　首先，

2、我把作业纸中的错题挑出来进行错误原因的分类，然后进行合作设计：　　第1步：给出第一组练习，让学生思考错在哪儿，有何注意点，该如何解决。内容来自：第914页的第3题，第914页的第6题，第914页第二题的第小1题，第915页的第1题，第915页的第2题。共五道填空和选择，主要内容：整式乘法，完全平方公式和（x+a）（x+b）=x2+（a+b）x+ab形式。　　选题及常见错误答案（错误答案通过多媒体呈现）如下：　　1.若（2x-1）（x-n）=2x2-3x-m，则m+n等于（A）　　A.2B.-2C.0D.-18　　2.如果x

3、2-6xy+N是一个完全平方式，则N等于（C）　　A.9y2B.y2C.3y2D.6y2　　3.若（x-5）（x+15）=x2-mx+n，则m=10，n=75。　　4.如果100x2+kxy+49y2可以分解成（10x-7y）2，则k的值为__　　±140。　　5.如果x2+mx+16是一个完全平方式，则m的值为8。　　合作步骤为：1.个人：回顾问题，提出疑问，2min；2.组对：轮流解决问题，2min；3.小组：交流汇总，1min；4.抽号：交流收获。　　第2步：由多媒体给出问题：第914页第三题的第6小题，第915页第

4、二题的第小8题，期中复习02的第三题的第4小题。共三道计算，主要内容：整式乘法和因式分解。　　1.计算：2-3×8×16×32（结果用幂的形式表示）　　3.分解因式：（a2-a）2-（a-1）2　　教师讲解2道问题较严重的题目，在重点部分提问。　　第3步：给出第二组练习，内容为第一步中的5题加第二步中的3题，让学生以组对互考的形式口头表达，达到强化巩固的目的。　　合作步骤为：组对互考，3min。　　第4步：给出第三组练习，有4题，内容来自：第1003页的第6题，第1003页的第17题，第1003页的第18题，期中复习04的

5、第5题，这其中包括两道反复考反复错的。共两填空两计算，主要内容：解二元一次方程。　　合作步骤为：1.个人：回顾思考，1min；2.组对：轮流解决问题，28min；3.小组：交流汇总，2min；4.抽号：交流收获。　　第5步：教师讲解两道问题比较大的题目（不要是有关书写规范的），在重点部分提问由多媒体给出问题：第1003页的第9题，期中复习02的第10题，期中复习04的第8题。共一填一选一计算，主要内容：因式分解，二元一次方程组。　　1.写出一个二元一次方程，使其满足x的系数是大于2的自然数，y的系数是小于-3的整数，且x=

6、2y=3是它的一个解。________　　2.若方程组x-3y=a-45x-3y=a的解x与y相等，则a的值为（）　　A.1B.-1C.2D.-2　　3.因式分解：19973-1996×1997×1998。　　给出学生在作业纸中的错误解答和不简便方法，让学生纠错：　　1.3x-4y=-64x-6y=-103.解：原式=1997（19972-1996×1998）=1997[（2000-3）2-（2000-4）（2000-2）]　　=1997[20002-12000+9-（20002-12000+8）]=1997　　第6步：作

7、业纸中有一道两极分化比较严重的题目，组对互助，以强带弱。　　由多媒体给出问题：期中复习04的第15题，主要内容：二元一次方程组概念及解法。　　甲、乙两位同学在解方程组ax+by=72ax-by=-2时，甲看错了第一个方程解得x=1y=-1，乙看错了第二个方程解得x=-2y=-6，求a，b的值。　　合作步骤为：1.个人：回顾思考，1min；2.组对：解决思路，1min；3.抽号：交流收获。8　　第7步：进入书写规范的问题（一共有5题），教师挑3道题出来先讲解，重点指出需要注意的问题。　　由多媒体给出问题：第915页的第四题，

8、第915页的第五题，第915页的拓2，期中复习03的第14题，期中复习03的第15题。共四道解答，主要内容：因式分解的应用问题，重点：规范书写。　　挑三题如下：　　1.若a、b、c为△ABC的三边长，试判断代数式（a2+b2-c2）2-4a2b2的值是正数，还是负数。　　2.已知：a-b=8，a-c=7