科学探究的课堂教学设计方案

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1、科学探究的课堂教学设计方案课题名称饱和汽与饱和汽压课型探究课设计者单位南京市第一中学姓名孙志华教学设计思路1.教学内容的选择科学探究有实验探究与理论探究两种方式.实验探究是用实验的手段在一定的程序卜对未知规律的探索.理论探究是根据物理现象，应川已知的理论知识推理得到新的规律.理论探究与实验探究类似，也有一定的探究程序与探究方法.选择木节课，其主要目的是帮助学生进一步明确理论探究的基木方法，掌握理论探究的基木要点.2.重点分析《新课标》指出：“一个课题究竟需要强化哪一个耍素，应该根据探究课题的特征、学生循序渐进的要求述行合理和全而规划，看起来

2、一节课似乎只突岀了某一两个要素，而实际上不同的课题分别突出了不同的要索，学生所得到的是深入和全而的发展”，因此我们的课堂教学并不要求把科学探究的所有要素在每堂课中一一呈现，而是根据课题的特点有所侧重.“教学中对学牛探究行为的设计是提爲探究能力的关键……要提高猜想与假设的能力，就要让学生去假定、去解释”，“猜想与假设是科学结论的先导，如果猜想与假设一旦能得到实验结果的支持，它就可能发展成为科学结论”，影响饱和汽压的1大1素可以从微观角度加以分析•因此，本节课的重点是：科学猜想与假设方法的指导；理论探究过程的体验.教学目标（一）知识与技能1.知

3、道汽化及汽化的两种方式及其特点.2.理解饱和汽与饱和汽压，能从分子动理论的角度解释有关现象.3.理解空气的绝对湿度和相对湿度.4.了解湿度计的原理，并学会读数.（二）过程与方法1.学习科学猜想与假设的基本方法.教学过程教学进程教学过程与师生互动教学设计思想2.体验理论探究的物理过程.3.体验人对湿度的感受.4.尝试用所学知识解释有关现象.（三）情感、态度与价值观1.通过探究过程学习科学探究方法，激发探究热情，体验获得成功的快乐.2.通过本节课学习，感知人和自然的和谐统一，培养人与自然的情感.教学重点科学探究的猜想与假设，理论探究的过程.教学

4、难点理论探究的方法，从分子动理论的角度解释有关饱和汽问题.教具长颈烧瓶、热水、抽气机、干湿泡湿度计.教学流程实脸现象师生共同活动o学生活动教师活动•弓出结伦汽化现象由身边的现象引入课题，生动、真实，引发学生对生活的关注，体会物理与生活的紧密联系复习的同时为后面师：前两天接连下雨，人的心情很糟糕，今天终于放睛了，心情也舒畅了，谁知道今天的天气怎样？生：多云，最高温度27°C左右.师：天气预报除了会预报气温之外，有的还会预报哪些天气指标？生：紫外线指数，空气湿度等.师：这些指标都会对我们人体产牛相应的影响，与我们的牛活是密切相关的.比如：冬天，

5、我们都会擦护手霜來防止手开裂，夏天手不会开裂，那为什么冬天我们的手容易开裂呢？生：天气干燥.师：天气的干燥与潮湿跟空气中所含水蒸气的多少有关，在物理学上我们用空气的湿度来反映天气的干燥与潮湿程度，在学完这一节之后，我们将对空气的湿度有一个初步的认识.既然天气的干燥与潮湿跟空气中所含水蒸气的多少有关，那么空气中的水蒸气是从哪里来的呢？生：蒸发来的.师：蒸发现彖是我们学过的物态变化中的哪一类呢？生：汽化.师：下面我们来回顾一下初中学过的有关汽化方1侨的知识.（教师在课件上显示如下问题：1、什么样的过程是汽化？2、汽化的两种方式）（教师板书：一、

6、汽化：蒸发与沸腾）师：请大家对照农格冋想一下蒸发与沸腾这两个汽化过程有哪些相同点？又有哪些不同点呢？（教师在课件上显示如下表格：对宏观现相同点不发生部位同沿度条件点剧烈程度影响因素方式煎发沸腌）学生对照表格逐一回答象的微观解释做铺垫（教师在课件上显示答案:相同点邮是汽化都能使液休变为气休.都吸收热斥不点发生部位液面内部.液面同时进行ifl/t条件任何温度一定沿度（沸点）划然祥度am形响因索4液体温度的底低2•液休浪面枳的大小3•液体我面空代讹动的快慢液面"压的岛低（学生在回答上述问题时，教师穿插着再引导学生回答下列问题）师：谁来描述一下水沸

7、腾时你看到的现象？生：水沸腾时，在水的表面和内部都发生着汽化现象，并H-看到水中有大量的气泡从水的内部升到水而，最终破裂.师：液体沸腾现象的发生需要达到沸点，液体的沸点会变化吗?生：会的.会随着液体上方的气压变化而变化.师：我手边有一个烧瓶，向里血倒入适量的热水，待水面平静后，你看到水沸腾了吗？生:没有.师：你的依据是什么？生：没有看到气泡产生.师：我这边还有一个装置，当我把它接通电源，将其靠近一张纸片，请注意观察现象.（教师演示）学生观察师：你们看到了什么现象？生：纸被吸上来了.师：这个现象说明了这个装置有怎样的功能？生：能吸气.师：现在

8、将这个装置通过细管连接到烧瓶，并且将烧瓶的塞子塞紧，接通电源，请大家注意水中发生的现象.（教师演示实验，学生注意观察长颈烧瓶中的热水）师：你们看到什么现象？生：水沸腾了.师：你看