科学探究的课堂教学设计方案.doc

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1、科学探究的课堂教学设计方案课题名称光沿线传播课型探究课教学设计思路一、教学设计理念：通过《光的直线传播》的探究过程使学生经历“情景——质疑一—初步探究解疑——归纳——深入探究解疑——归纳”的学习过程，实践二期课改以“学生发展为木”的教学理念。通过学生自主学习、探究学习、和合作学习，增强师生互动，学生合作，培养学生的创新精神。二、教学H的：通过引导学生对“光在同种均匀介质屮沿直线传播”进行逐层深入的探究，让学生亲身经历物理规律的探究过程，体验知识的形成过程，激发他们持久的学习兴趣和探究意识，感悟学习物理知识的乐趣；利

2、用情景、协作、交流等学习环境，充分发挥学生的学习主动性和积极性，启发学生对知识进行猜测、质疑、解疑、归纳，使学生在知识和方法两个方面得到提高，逐步改变学生学习方式。教学目标（一）知识与技能1.知道汽化及汽化的两种方式及其特点.2.理解饱和汽与饱和汽压，能从分了动理论的角度解释有关现彖.3・理解空气的绝对湿度和相对湿度.4.了解湿度计的原理，并学会读数.（二）过程与方法1.学习科学猜想与假设的基木方法.2.体验理论探究的物理过程.3・体验人对湿度的感受.4.尝试用所学知识解釋有关现彖.（三）情感、态度与价值观1.通过

3、探究过程学习科学探究方法，激发探究热情，体验获得成功的快乐.2.通过本节课学习，感知人和白然的和谐统一，培养人与白然的情感.教学重点光路的证明教学难点探究实验的做法教具激光笔、蚊香的烟雾、喷雾器、淡的肥皂水、透明塑料尺、薄胶水、透明胶等是良好的实验器材教学流程1、图ffll情景引题采用有关光现象的图片引入“光”的主题。通过学生对发光体的举例、对比，分辨发光体和反光体，对光源进行定义，对光源进行分类。2、实验情景进行探究虽然学生对光现象有着丰富的感性认识，但是学生对光的传播规律的认识非常肤浅的。为了体现“以学生发展为

4、本”的教学理念，教学屮注重学生主动参与，使学生体验知识的形成过程，在教学屮引导学生使用“情景一一质疑——初步探究解疑一一归纳一一深入探究解疑一一归纳”逐渐深入的探情景：根据学生生活经验、眼睛的感光实验和播放的大量光线传播的照片的感性认识，教师引导学生得岀：“光沿直线传播”。质疑：引导并鼓励学生对“光沿直线传播”大胆•质疑，提出“光一定沿着直线传播吗？”。教师指导学生显示光的传播路径，学生可以利用倒扣的烧杯收集蚊香烟雾（有的学生收集未完全燃烧的火柴所产生的烟雾）、喷雾器喷出的水雾、肥皂水來显示激光笔发出的光的传播路径

5、；探究1:学生分四人一组，根据器材（激光笔、空烧杯、蚊香、火柴、肥皂水）设计并进行实验，观察光在经过两种介质吋的传播路径。由学生分组讨论并展示“显示光在两种介质屮传播路径”的设计方案：先观察光通过一种介质（肥皂水，透明胶、報料尺等）时的传播的路径，然后利用倒扣的烧杯采集蚊香的烟雾，把有烟雾的烧杯倒扣在水面上，最后观察光通过空气和水两种介质吋传播的路径。并对直射和斜射两种情况下结论进行讨论，归纳得出初步结论“光在同种介质屮沿直线传播”。质疑：在学生为成功而喜悦吋，教师引导学生提出质疑“光在同种介质屮一定沿直线传播吗？

6、”。探究2：引导学生分组讨论并进行探究“光在同种但不均匀介质屮的传播路径”：通过点燃的酒精灯观察对而的景物，可以发现所见的景物是晃动的，请同学针对此现象进行讨论并解释。接着，老师演示通过酒精灯上方的光发生晃动的现象：用平行光源灯把光照在黑板上，形成一个清晰稳定的光斑；在光的下方点燃酒精灯后，光斑发生明显的晃动；结合学生的解释，师生共同分析现象：洒精灯上方的空气和周围空气密度发生变化，导致光线经过此区域发生偏折；最后得出结论“光在同种均匀介质屮沿直线传播”。至此，学生亲身经历了“光在同种均匀介质屮沿直线传播”的探究过

7、程,积极主动地参与到整个教学活动屮，形成了科学学习方法。3、知识巩固学生实验“小孔成像”：取两张硬纸片，一张上面钻一小孔（不要太大）,一张作为光屏，点燃的蜡烛放在带有小孔的纸片前面，发现后面的纸片上有蜡烛的倒像。通过实验和实验现象的解释，锻炼学生对知识的应用。通过学生自主学习“小孔成像现象的介绍及记载”，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。通过列队看齐、物体影子的形成、H夜的交替变化、H食、月食的形成等生活实例，使学生感悟到物理就在生活屮，就在我们的身边；通过隧道掘进机的激光导航的实例，让学生关注社会，培养社会意识

8、；4、教师讲授教师利用学生画太阳时对太阳光的描述，并引出光线的定义，为物理模型作铺垫，并强调光线是一种能方便描述光的假象的物理模型，生活屮只存在光不存在真正的光线；利用生活屮闪电打雷和跑步计吋方法，引出光传播的速度是很大的，并介绍光在真空、空气、玻璃三种介质屮的传播速度，得出光在不同介质屮传播的速度是不同的，给出真空（空气）屮的光速值。图列:

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