教学实践探索之优秀课例与点评

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1、课例《生物圈的稳态》抚顺一中宋杨一、教学设计与策略1、教学设计的指导思想及依据以人为本的理念体现在教育上就要以学生的发展为小心,落实到教学中则要以学生为主体。按照主体性教学思想进行教学，教师就要设计一•系列课内外活动，充分调动学纶学习的积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动参与学习，增大学生主体性参与的广度和深度，教会学生学习，以适应21世纪社会对人“终生学习”的需求。我们面对的学生将是21

2、比纪的主人，是人类社会发展的主力军，他们的行为与思维模式将决定未来社会的发展。随着科学的进步、生

3、产技术水平的提高，人类在不断地创造经济价值的同时,乂在以更大的代价遭受着环境的惩罚。人类社会要进一步发展，首先要解决环境问题。环境保护是全社会的系统工程，最关键是人的观念的转变。青少年是祖国的未来，加强对青少年的坏保教育利在当今，功在后世。2、教学策略选择与设计本节课的重点是全球性环境问题，教材是以酸雨为例來介绍的，但学生对人类所面临的全球性环境问题有哪些？造成的原因？以及解决的办法？或缺乏感性认识，或一知半解，为此我选择的教学策略是：运用现代教育技术手段把课前开展的活动展示于课堂，创设教学悄景，课上通

4、过讨论、探究式学习为学生创设更多的学习空间，让学生尽可能多地参与到知识的产生、发展的过程小，从而变被动接受知识为主动发现知识，掌握科学的研究方法，培养学牛的科学索养。具体设计如2（1）课前活动①将全班分成五个调查小组，布置学生以组为单位选择调查课题（全球性环境问题），设计调查思路、方向及内容。经教师筛选，确立每组调查课题，并选岀纽长。②五个调杳小组的学生按照木组的专题分工从网上、图书馆、教材等收集有关信息，下载有关图片，进行讨论、分析和整理，并制作多媒体课件。在这一阶段，学生通过白主学习，协作交流学习新

5、知识。教师在此过程中主要起组织、协调指导作用。（2）课堂设计“成果交流与讨论”和“实话实说”，给学生展示才华和想彖力的舞台为了体现学生在教学中的主体地位，极大地调动学生参与的热悄，培养学生表达见解、展示其研究成果的能力，木节课屮设计为“成果交流与讨论”，给学生一个表达自主见解、展示才华的舞台；而口冃前，生物圈的破坏已直接威胁到人类的生存和发展，因

6、何树立坏保意识，了解环保方法是每个地球人刻不容缓的责任。为此，木节课还设计了“实话实说”，题目是“用我们的智慧创造美好未来”，请学生在课前以不同角度收集保护生

7、物圈的方法和措施，课上利用“实话实说”这一栏目和角色扮演激发学牛极大的参与热情，学牛主动到网上、图书馆收集资料，通过主动参与不仅从小建立了保护牛物圈的观念，而且培养了学牛初步貝有获取、筛选、处理课本以外信息的能力。（3）优化教学媒体，达到现代教学媒体和传统教学媒体的优化组合在教学媒体选择上根据不同内容选择最适合的媒体：（1）收集相关素材，制作电脑动画，模拟40亿年前生物圈形成的四个基本阶段，突出动画效果，突破难点。（2）使用吹塑纸制成剪贴字，总结本节课的知识点，弥补电教手段一瞬即逝的不足。3、教学目标（

8、1）知识目标：①了解生物圈的概念；②理解生物圈的形成过程，体会住物与环境的相互影响；③理解牛物圈稳态能够口我维持的原因；④掌握酸雨等全球性环境问题的；学会生物圈的保护与维护人类社会的可持续性发展。（2）能力目标:①培养学生收集信息、处理信息的能力;②培养学牛与人交流、合作的能力;③培养学生发现问题、解决问题的能力;④培养学生表达见解、展示研究成果的能力。（3）情感、态度与价值观目标:①理解生物与无机环境的和谐统一，增强爱护环境的意识;②理解生物圈稳态的原因，树立人类社会的可持续性发展的观点;①理解人类生

9、存、发展与环境的关系，提高拯救、优化环境的意识。教育和帮助学心树立保护环境的责任感、义务感和坏境道德观念。②使学生建立环境美的意识。4、教学内容本节课属于高屮新教材《生物全一册》（人教版）第六章《人和生物圈》中的第一节。与老教材相比，新教材站在了最人的牛:态系统——牛.物圈的角度阐述牛:物与无机环境的和谐关系，强调了生物圈稳态的重要性。并口教材以一定的篇幅介绍了生物圈的概念、现状、保护,教材从让学生了解环境的视角阐述人类面临的危机，使学生明确了肩负的历史责任，符合时代发展的要求。在这一节屮，教材以较人篇

10、幅讲述了生物圈的形成及全球性环境问题，是为了说明地球Z所以成为适于人类居住的美好家园，是数十亿年生命演化与地球环境相互作用的结果，来之不易；人类自身也是牛物圈演化的产物；而现在人类活动在某种意义上说有自毁家园的倾向，使许多生物甚至人类口身的生存和发展受到严重威胁；因此，使学生明确生物圈的形成，理解全球性环境问题，并H•树立正确处理人类与自然环境的关系，使人类社会走上可持续发展的道路的观念，是木节的主题，符合时代对学生认知发展的要求。5、教学