第3讲非选择题解题指导

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1、非选择题解题复习指南高考生物试题中的四种能力要求①理解能力考查题；②实验与探究能力考查题；③获取信息能力考查题；④综合能力考查题一、理解能力考杏题常见问题与解决方法(一)理解能力是生物科学素养最根本的核心要素。其特点是：1.能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。2.能用文字、图表以及数学推导等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。3.能运川所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法，对某些牛物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。(二)在做理解能力考查

2、题时经常出现以下儿类问题：问题一：概念原理的张冠李戴；术语掌握不牢，错字、别字连篇(1)包含关系的概念，即“大”概念和“小”概念的区分：“叶绿体中的色索”和“叶绿素”、“血液”和“血浆”、“新陈代谢”和“同或异化作用”(2)相似概念间的区别与联系不清楚，张冠李戴。如“生长素”与“生长激素”，“性染色体”与“X染色体或Y染色体”，“中心体”与“中心粒”等。(3)术语掌握不牢，错字、别字连篇。如"蛋白质”写成“单白质”；“线粒体”写成“细粒体”；“神经细胞”写成“神精细胞”;“靶、腺”写成“糅、线测

3、交”写成“侧交”；“液泡”写成“叶泡”；“拮抗”写成“结抗”；“硝化细菌”写成“消化细菌”等。(4)抓不住专有名词或没有运用专有名词。如要填廨的“最适温度”，结果考牛•填的却是“酶催化反应效率最大时的温度”、“最佳温度”、“最快温度”等。【解决方案】白主复习时，按《考纲》规定的考试知识范围，以课本为依托，把握住生物学科的知识耍点，特别是核心知识的耍点，对基本概念要把握住概念的内涵与外延、适用的条件和范围、相关知识的联系，并构建概念图，形成知识网络。如；=■■亲—扬—细胞结构—细胞—纽织——系统—

4、霧个体—种—落—生态系统—生物7V分于水平纽【胞水平个体水平群体水平问题二：用文字、图解(表)等形式对生物学概念、原理等进行转换的能力弱由于考生对于生物学知识的掌握很人程度上依赖于对相关知识的记忆，也就是说只是摄入和关的知识点，堆放在那里，并没有真正掌握，从而不能将机械堆放的知识进行相关的变形、转化并加以联系。考卷中反映出来的就是考生用文字、图表以及数学表达式等准确地描述生物学事实的能力不足。(一)具体表现在以下儿个方而：1.考生不能正确理解曲线和图表的数学含义，不会用数学的思维来解决生物学问题

5、，欠缺学科间的简单综合能力。1.考牛能用数学的思维正确理解Illi线或者图标的数沖意义，但却不能正确理解Illi线反映的生物学事实、原理、规律等。1.考生不能恰当地进行图文、图表转换。不能用生物学语言准确描述曲线的走势，无法通过曲线、图像的分析获収和关的解题信息。同时，欠缺从曲线图中获収曲线走势信息并进行比较、推理和归纳的能力，以及将曲线图信息转化为文字表述的能力。例1•细胞周期包括分裂间期(分为G1期、S期和G2期)和分裂期(M期)。下图标注了甲动物(体细胞染色体数为12)肠上皮细胞的细胞周期

6、各阶段的吋长及DNA含量。请回答下列问题：细胞中DNA含量(1)若用含放射性同位索的胸昔(DNA复制的原料Z—)短期培养卬动物肠上皮细胞后，处于S期的细胞都会被标记。洗脱含放射性同位素的胸廿，换用无放射性的新鲜培养液培养，定期检测。预计最快约h后会检测到被标记的M期细胞。(2)从被标记的M期细胞开始出现到其所占M期细胞总数的比例达到最大值时，所经历的时间为期的时间，处于该期的一个细胞屮染色体数目的变化情况是o(3)若向「卩动物肠上皮细胞培养液中加入过量胸昔，处于S期的细胞立刻被抑制，而处于其他吋

7、期的细胞不受影响。预计加入过量胸昔约h后，细胞都将停留在S期。(4)乙动物肠上皮细胞的细胞周期时长为24h,M期时长为1.9h°若要在显微镜下观察细胞有丝分裂过程中染色体形态的变化，选用(填“甲”或“乙”)动物肠上皮细胞更合适。(5)在光学显微镜下观察，同处于分裂末期的动物肠上皮细胞与洋葱根尖细胞，形态上最主要的区别是o例2：试管苗的光合作用能力较弱，需要逐步适应外界环境才能往大田移栽。研究人员进行了“改变植物组织培养条件缩短试管苗适应过程”的实验，实验在适宜温度下进行，图甲和图乙表示其中的两个

8、实验结果。请回答：(1)图甲的实验是在大气C02浓度下进行的。据图分析，试管苗在不加蔗糊的培养基屮和更高。(2)图乙是试管苗在密闭、无糖培养基条件下测得的24h内C02浓度变化Illi线。图屮b〜c段CO2浓度升高缓慢是因为,c〜d段CO2浓度急剧下降是因为试管苗,若d点时打开培养瓶塞,试管苗的光合速率—(3)根据上述实验结果推知，采用无糖培养基、和可缩短试管苗的适应过程。(一)解决方案1.图、表分析题的解题策略。(1)仔细读题，抓住关键字或数据，与教材相联系，理解表格中的数据及其变化，是解数据