历史非选择题解题指导

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1、历史非选择题解题指导1.审清题目：材料解析题的问题主要包含四种构题成分 答题的根据：材料、所学知识 答题的条件：时间、空间、对象 答题的内容：原因、作用（影响）、异同、背景、特点、变化 答题的方式：指出、说明、比较、概括、分析、简析、阐述、评述、简评、评析、评价、评论 例：40.(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因。(15分) 2.提取信息：带着问题分析材料；           注意材料中的题头、正文、注释、出处；           排除无效信息；           提取有效信息（显性信息和隐性

2、信息） 例：材料一  春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象，曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行和政绩考核。“其志行名者，则举之；其志行不善者，则去之„„凡求贤之路，自非一途。然

3、所以得之审者，必由任而试之，考而察之。” ——摘编自翦伯赞《中国史纲要》 3.理清思路：顺序；角度；表述 4.规范作答：字迹工整；写在规定位置；           段落化；序号化；标点化  解题思路 1、如何回答“概括”类的题 “概括”观点=首尾法 “概括”特点、变化=顺序+逐点（分层+合并同类项）+精炼（缩写） 概括历史是形成历史概念的一种思维过程和方法。它的操作方法是，从一些历史事物中抽取某些相同属性的内容，将之综合在一起，从而形成这类事物的普遍概念。此方法类似语文学习中对某一段落归纳中心思想。概括历史的文字特点是简明扼要。 例1：（2011年全国卷）4

4、0.(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因。(15分) 变化：秦至汉武帝时，以功勋、能力为选拔官吏的主要依据；汉武帝以后，选拔官吏越来越注重官吏的个人品行；曹操强调“唯才是举”；西魏北周时强调德行优先，同时注重能力考察；唐代形成一套完善的德才兼顾、以德优先的考核制度。（8分） 例2:2010年全国卷 40．（37分）阅读材料，完成下列各题。 材料一  历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。/江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络玮机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。/明万历年

5、间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍。/清初在苏州复置官局，设机800张，织工2330名。/至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。/“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久已。”/ ——摘自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。（8分） 官营手工业衰落；家庭手工业开始面向市场；民营手工业发展迅速；资本主义性质的手工作坊产生（出现资本主义性质的雇佣关系）  2、如何回答“评价”类的题 4“评价”=目的（出发

6、点）+影响（正反）+性质 “评价”历史事物指的是，对该事物分析、探讨，确定其意义、价值或者状态等。 例1：2011全国卷48、（1）根据材料并结合所学知识，评价钱玄同对待传统文化的不同态度。（8分） 辛亥革命前，为推翻清王朝需要借用传统文化资源，全面肯定传统文化，对辛亥革命起了积极作用，但忽略了传统文化中的消极因素；后来全面否定传统文化，有利于推动新文化运动，但矫枉过正。（8分） 例2: 2011全国卷46、（2）根据材料并结合所学知识，简评孙中山的训政思想与南京国民政府的“训政”。（8分） 孙中山训政思想的实质是主权在民，反映了当时的中国社会政治状况，其目标

7、是实现直接民权；国民党长期施行“训政”，其实质是独裁统治，违背了孙中山的训政思想。（8分）  3、如何回答“评述”类的题 “评述”=叙述+评价 对该历史事物既要有评又要有述，缺一不可。 例1：2011全国卷40、(2)根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”、“才”的新认识。(10分) 德和才都是国民应具备的基本素质；强调学校在德才培养中的重要性；德可以通过课程教育、日常考察等方法养成：在官员选拔中更重视专业知识与技能。 继承古代德才兼备的人才观；适应时代需要；有利于新式人才的培养。（10分） 例2: 2011全国卷47、（2）根据图12并结合所学知识，评

8、述第二次世界大战后波兰东、西部边界线的