历史非选择题解题方法分析

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1、历史非选择题解题方法分析历史非选择题解题方法分析课程观代替教材观的命题思路，情境化的历史试题在高考中占绝大部分。命题者运用了反映现实生活和社会发展的“新材料”，创设了许多与历史史实相符的“新情境”，其载体包括考古资料、报纸、数据表、研究著述等，形式角度多样，内容与考生的生活和现实紧密相关。在这种趋势下，同学们在全面准确掌握书本知识的基础上，应该加强非选择题的训练，并学会运用恰当的解题方法。历史非选择题答题技巧之读材料对于“新材料”，一般来说有三种，一种是完全陌生的，类似2006年广东周人生活题，2007年广东南北朝妇女婚姻观

2、题等等，这类材料在常规复习中很难涉及到，第二种是内容很熟悉，但是“新材料”读起来很费劲，尤其是用那些翻译的不是很好的英文材料，很难理解，如2008年广东29题，第三类“新材料”名义上是新材料，但是材料是学生很熟悉的，理解起来不难，如广东2008第30题第一类材料题，拿到手后，要尽可能的稳住军心（很多学生拿到完全陌生的材料后，会手足无措，不知道从何下手），要记住，考题是不太可能脱离考纲的，不管他给的材料有多新，一定能够在课程标准中找到对应的知识点，老师在常规复习当中，一定会把课程标准的相关知识点全部讲到的，所以要有信心，不要慌

3、。只要军心不乱，认真读材料（这个时候，语文知识特别重要，否则材料可能会读不懂），读懂材料中心思想，读懂材料的意思，一定要搞清楚材料在说什么。2006年广东周人生活题26题：(13分)阅读下列材料中学历史教学园地【材料一】天子之豆二十有六,诸公十有六,诸侯十有二,上大夫八,下大夫六.(豆:古代盛食器具)【材料二】凡进食之礼……食居人之左,羹居人之右.(食:干饭类食品;羹:有浓汁的食品)---以上两则摘自《礼记》以饮食之礼,亲宗族兄弟.……以飨燕之礼,亲四方之宾客.(燕通宴)---摘自《周礼》【材料三】羹之有菜者用枝,其无菜者不

4、用枝.(枝;筷子)---摘自《礼记》【材料四】图为考古发现的战国以前的餐叉中学历史——据王仁湘《饮食与中国文化》上述材料反映了周人饮食生活的状况。请由表及里，由此及彼地概述周人饮食生活的信息。(不得直译和摘抄原文)(13分)本题要求考生从两个层次回答问题。第一层次信息：宴饮时，按身份（等级）分配食品；食具有筷子；食具有叉子；食品摆放有一定的规定；食具使用有一定的规矩；饮食行为有礼仪要求。（8分）第二层次信息：饮食之礼起到加强宗教团结，沟通社会关系的作用；周代已经形成一定饮食礼俗；饮食礼俗体现等级有差，贵贱有序的思想。（5分）

5、第二类材料，从个人感情上来说，是我最不喜欢的一类材料，翻译过来的中文读起来晦涩难懂，这类材料用来作为考试特别是高考题目的材料，完全没有意义，但是我们不是出题者，我们也没有办法左右出题者，所以我们只能见招拆招。对于这类材料，先找出其中的关键词，用笔做上记号，然后把一句话的修饰词全部去除掉，只要主谓宾，看这句话在说什么，然后再看去掉的修饰词有没有用处，如果有，再加上去，没有，就把它当作是迷惑你的词语。2008年广东29题（12分）阅读材料，结合所学知识回答问题。材料一1773年，北美殖民地人民说，他们只和英王之间缔结了契约。富兰

6、克林认为，根据人民的普遍心理，只有国王才是北美的主权权威者。1776年发表的《独立宣言》则历数了英王的25条大罪，将其称为“专制君主”。★据雷芳《英王在殖民地形象的改变与北美独立意识的形成》材料二到1870年，在运到英国的棉花中，有60%来自美国。此后，美国始终是英国棉花的主要供应地。棉花也成为美国在1815年后最重要的经济发展动力，直到1860年，棉花出口占美国国内出口总值的一半还多。——据沃尔夫《欧洲与没有历史的人民》。问题：（1）1773年，北美殖民地人民为什么只承认与“英王之间缔结了契约”？从当时英国政治体制的角度加

7、以分析。（4分）（2）分析英王形象在北美殖民地人民心中从“主权权威者”变为“专制君主”的原因。（4分）（3）美国独立后，英美两国的经济联系并未切断。根据材料二，分析19世纪中前期英美两国在经济上的相互影响。（4分）答：(1)英国实行君主立宪制，英王统而不治；北美殖民地与英国的矛盾集中指向英国议会；北美人民实际上不承认英国殖民统治权。(2)北美殖民地思想家的独立主张广泛传播；北美殖民地的经济利益与英国的经济压榨政策产生尖锐矛盾并激化；英国以英王名义严厉惩处北美殖民地；独立战争爆发。(3)美国是英国最重要的棉花供应地，为英国工业

8、革命的发展提供了保证；英国从美国大量进口棉花，带动了美国经济发展。第三类材料，对于学生而言，是比较容易理解的，只要不漏掉相关的信息就可以。广东2008第30题（12分）阅读材料，结合所学知识回答问题。材料一芝加哥学派的经济学家强调自由市场的重要性，认为政府对经济干预越少越好。到1980年代