协作学习在英语课堂中的运用

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1、协作亍习在英语课堂中的运用概述：《全日制义务教育英语课程规范（实验稿）》明白提出:“积极侣议体验、实际、参与、协作与交流的学习方式。”协作学习在英语课堂中的运用正表现了这一基本理念。协作学习作为一种学习方式和学习战略，于2（）世纪70年代初兴起于美国，目前曾经被普遍运用于中小学教育实际中。本文结合英语教学实践论述了协作学习在英语课堂中的作用及运用。vbr>中心词汇：计算机毕业网协作学习英语课堂运用

一、协作学习在英语课堂中的作用vbi>1.协作学习增强了课堂练习,提高了课堂效率。英语知识和才T的培育需求学生的不时操练，才干失掉稳I古I。协

2、作学习以学生活动为主，增强了练习的密度，提鬲了教学节拍，片面提高了学生的英语四会才干。Vbl>2.协作学习激起了学生的自主学习潜能。每个学生之间存在差异，但协作学习使学生在小纟R共同完成课堂义务的进程中和互扬长避矩，高密度的交互作用和积极的自我概念冇助于满足学生的特性需求，使学生感到学习有决计，从而人胆自动地运用已学的英语知识，真正完成了每个学生都能失掉开展的目的。vbr>3.协作学习培育了学生协作的肉体和竞争的看法。协作学习将团体Z间的竞争转化为小组Z间的竞争，学习者积极参与，使教学进程远远不只是一个认知的进程，同时还是一个交流与审美的进程。协作学习

3、活动使学生在课堂这个小型社会群体中，把小组看作一个组织，集体作为一个社会角色，经过言语的运用来体验社会实际，既添加了学生的言语交流，乂提髙了他们对人际关系的处置才干。
二、协作学习的预备任务vbi>1.确定正确的教学指点思想。教员应体会中小学英语新课程教育革新肉体和新课程规范的指点思想。协作学习改动了以往课堂团体授课的方式，强调以教员为主导，学生为主体。教员应I韦I绕教学纲要,依据学生的集体状况，把握教材内容,制定恰当的课堂活动内容,设计合理冇效的活动方式，引导学生停止自主学习。vbr>2.停止合理分组，明白分工。教员应先思考学生的效果、性情、交

4、际才T等集体差异，再与学生共同商榷，合理地将学生分红不同的协作小组。分组时操作应复杂，而fl小组成员要相对固定。分组后，要明白各小组成员的职责义务，义务要细致具体，防止有的成员任务流于方式。vbi>3.课前让学生做好充沛的预备，树立客观冇效的协作学习评价机制。教员必需依据某些反应去核实协作学习在英语课堂中所起的作用，需求不时了解学生协作学习厉的效來。因此，教员可以采取以下儿种方式停止反应和评价总结。vbr>1）注垂进程评价，选好协作学习小组的组长，由他来记载具体的小组活动，教员反省，及时发现效果。
2）依据教学H的和教学活动，设计相应的可操作性强

5、的义务，以便于反省活动的效來。
3）由小组成员课厉撰写活动心得,内容既可以是活动的所得，也可以是向教员提出效果和对活动的意见。
三、协作学习的方式vbr>1.同位交流方法，就是英语课堂经常用到的pairwork。教员提出效來，同位（或两人一组）停止交流，一人听,一人讲，两人在一同，轻易闻声对方的发言，冇利于坦诚交流,构成相A尊重、相互协助的关系。vbi>2.小组研讨方法，就是groupworko首先教员应该迷信的分组，依据班级学生不同特点，异质搭配，小组构成多元化。教员提出效果后，快速分组,让学生组内迅速交流思想。学生讨论后，小组向全班汇报

6、，大家在交流中资源共享。vbr>3.师生共同讨论方法，就是discussiono课堂上，教员提出效果厉,和学生展开热烈讨论，全班交流。虽然冇教员参与讨论,但师生Z间应该是一种对等、谐和、宽松的关系，才干激起学生协作学习的积极性,效果也才干失掉圆满处置。
四、协作学习的方法vbr>1.分享信息。教员先布置给各小组义务，然后学生在自己的小组里依照自己的学习基础、兴味喜好，在小组成员的协调之后，明白了自己各自的分义务。他们先自己搜集信息，这时纟R内成员之间构成了信息沟，他们相互问答、互给信息，不绝交流分享,直至全组成员完成全组义务，最后，小组派代表向全

7、班汇报。例如，在学习42.讨论话题。教员应经常组织小组成员对一些效果停止讨论。每个小组成员的终点不同，观察的角度不同，停止研讨的方法不同,以及剖析效果的水平不同，就肯定会发生不同的，其至统一的看法。因此，每个集体间的商讨争辩使每个学生的人脑处于高度兴奋

8、形状Z中，每个参与者都能充沛表达自己的意见，也从协作学习中失掉了提鬲。例如,在学习"Readi