协作式学习在体育课堂教学中的运用探讨

《协作式学习在体育课堂教学中的运用探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、协作式学习在体育课堂教学中的运用探讨摘要：教育家杜威曾说过，教育哲学的理念就是教育不仅仅是获取信息，更重耍的是使教育同我们的日常生活和行为联系起来。协作学习的教育不仅使学生获得知识，更是使学习者为今后的团队丁作做准备，使他们在今后的学习和工作中懂得协作的价值，提高合作意识，更有效地提高工作效率。关键词：体育教学；协作；分组；教学手段中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-01-0006-01一、协作式学习方法在体育教学中的运用1•协作式学习的理念和理论基础。协作式学习(CooperativeLearning)乂称合作学习。20世纪70

2、年代末80年代初兴盛于美国，并在英德等许多国家都实施的一种很有实效的教学方法和理论体系，被国外教育专家、学者称为最重要、最成功的教育革新。美国著名合作学习研究学者约翰逊兄第把合作学习定义为，合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习合作者。协作式学习从教学过程的集体性出发，针对传统教学中忽视同伴相互作用的弊端，着眼于学生Z间互动的变化，将协作式性的团体结构纳入到课堂教学的目标，并促进学生的个性与集体协同发展。2.合理分组、确定角色。协作式学习法是把学生分成若干个学习小组,以小组为教学单位，在教师的指导下，教师与学生之间，同组学生与

3、学生之间，小集团与小集团之间通过互动，相互切磋与观摩，从而提高教学效果，完成教学目标的一种学习方法。传统的体育教学大多以班组为单位，集体进行学习和练习。教师主观性过强，限制学生主体作用的发挥，限制学生个性与素质的全面发展。教学无针对性，往往是“抓了西瓜丢了芝麻”,大多是走形式而不够投入。采用协作式学习方法，以小组为单位，进行了小型教学，避免“一锅煮”的现象，有很强的针对性，能区别对待，真正做到因材施教。运用协作式学习方法时，教师可以根据教材的性质和特点,将全班学生按技术水平、身体素质、学习能力以及性别等多种因素进行分组，还可以山学生在完全自愿的基础上自发组合成学习小组。

4、每个学习小组确定后，由教师指定或由学生推选每组的小组长，再由小组长根据本组需要和实际情况细分本组每个成员的角色。比如篮球教学比赛中，教师或小组长将本组成员进行分工，确定角色，前锋、屮锋、后卫和裁判员等落实到每个小组成员中，每人都有如色，共同参与，充分调动了学生积极性,把学生的主体地位真正落实到实处。3•设定目标、指明方向、合理定位。每个教材内容的教学，教师都应该设定本课的教学冃标，H标的设定应本着从实际出发，既不能过高，又不能地过低的原则。在课堂教学屮教师要考虑到集体，小组及个人三要素,确定三级教学目标。即教师根据教材特点和学生实际情况设定整体目标，I办作式学习小组根据

5、整体目标和组员的情况确定小组目标，小组成员根据整体目标和小组目标及本人学习能力情况确定个人目标。比如在行进间跑投篮教学中，教师根据此技术特点和学生的学习能力情况确定本次课的整体目标，即全班同学基本上掌握行进间跑投篮技术。小组成员根据教师确定的整体H标来确定小组H标，即本组较好学握行进间跑投篮的技术。个人再根据整体目标和小组目标确定个人目标，即技术好、学习能力强的学生可设定熟练掌握行进间跑投篮技术，而技术一般或学习能力差的同学可设定较好掌握此技术或基本上掌握此技术为个人目标。明确了各个级别的目标后，小组成员通过相互学习，相互指导，共同讨论，交流学习体会，共同提高。二、协作

6、式学习运用注意的问题1•给学生更大的自由和交流机会。教学中不仅耍强调师生间交流，更要重视学生间交流，使双边活动变为多边活动，充分发挥体育教学体系中的人力和物力资源，极大提高学习和练习的参与度，为同学间交流创造机会，使自主学习与协作活动有机结合起来。2•调动学习小组长的积极性。每个学习小组都有一个小组长，教师要充分发挥小组长作用，注重培养体育骨干，小组长运用自己所掌握的熟练技术进行示范，并主动指导小组成员Z间互相指导、讨论、变换角色、交流想法和体会，成员间敢于提问，错误动作勇于请教，改进，形成一种请教者虚心主动，帮助者热情善意的良好学习气氛，达到了积极参与、相互学习、共同

7、提高、活跃课堂气氛的目的。3•发挥教师的指导作用。针对练习中出现的问题，教师应及时启发，诱导学生及时纠正错误动作，以防错误动作定型的形成，对普遍存在的问题，要集中起來进行统一指导，通过教师示范或小组长示范，进行讲解和剖析，启发学生善于发现问题，善于思考，敢于创新，具有举一反三的能力。在整个指导过程中，教师要善于运用有激励作用的语言，鼓励学生增强自信心和战胜困难的勇气。三、实施协作式学习方法建议1•对体质差，学习能力差，性格内向“不和群”的同学要考虑其生理、心理特征及身心发展规律区别对待，灵活运用，使其身心得到全面锻炼和发展。2•分组时教师