浅谈合作学习在小学英语课堂中的运用

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1、浅谈合作学习在小学英语课堂中的运用　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01　　一、“合作学习”提出的背景　　合作学习（cooperativelearning）于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。　　合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。　　合作学习是学生通过分工合作共

2、同达成目标的一种学习模式，合作学习注重人际合作和互动，强调把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组的合作来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。　　二、科学的设计“合作学习”的类型　　运用合作学习首先要求是将学生分成若干小组，有效的分组是有目的、有准备的教学活动。在教学中本人常用的分组方式是按照学生的英语水平、能力倾向、性格特征及性别等方面的差异进行合理搭配分组，使每个小组相对均衡，充分发挥学生之间的帮扶作用。　　合作学习的类型，主要以小组活动的方式呈现5　　1.二人一组（pairswork），练习一些诸如问答之类的内容，

3、密度大，范围广。　　2.按角色分组，根据对话或课文内容扮演不同的角色，练习阅读或表演。有利于创设情镜。可自由组合，也可以根据需要事先分好。　　3.根据教学内容分组，比如：提出问题后需要学生讨论然后回答问题，这种小组为了方便可就近组合，一般前后座为一组。　　三、积极在教学步骤中运用“合作学习”方法　　小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。　　1.在“热身复习（Warmer）”环节应用　　在这一环节为了巩固复习上一节所学内容以及为呈现新内容作准备，往往有问答练习或者表演对话或课文，这就需要小组来完成。　　

4、2.在“呈现（Presentation）”环节后　　在“呈现”新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（pairbypair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴

5、趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。5　　3.在“练习（Practice）”阶段　　这一阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（helper）”或“引导者（guide）”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的

6、积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。　　4.在“巩固（Consolidation）”阶段　　这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（jud

7、ge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。5　　四、培养学生的良好合作习惯　　学会合作是时代对人的基本要求。课堂上小组合作的形式能为学生提供更多的表现自我和欣赏他人的机会，有利于学会人际交往，优势互补，促使个体的社会化。但是没有良好的合作习惯，则合作只能是做秀。教师首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系，作为讨论中每一个人都要以最大的热情参与到讨论中去，并认真思考

8、大家的发言而不是敷衍了事。第二，要让学生学会互相尊重，当出现不同意