优化课堂设计，为学生主动探究提供舞台

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1、优化课堂设计，为学生主动探究提供舞台摘要：新课程强调培养学生的创新精神和实践能力，改变学生被动的学习方式，这就要求教师要更新教学观念、改进教学方法，在课堂上创造一个良好的教学情景，引导学生从不同角度思考问题，让学生尽可能提出新观点、新方法，激发出学生思维的火花。关键词：新课程、传统教学模式、主动探究、创新能力培养传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习不是一

2、种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的口主学习①。进入到21世纪，世界各国都是把自主创新能力的培养放在教育教学的首位。传统的教学方式虽然学生在考试时能够得到高分，可以进入一个好的大学。但从培养人才的角度来看，与时代的发展是不相适应的，改革势在必行。教师始终站在教育教学的第一线，是新课程实施的实践者，是新一轮课程改革的具体的实施者。要实施新课程，教师首先要调整好自己所担任的角色，改变传统的教育教学方式，由传统意义上的知识的传授者转变为学生学习的促进者和领路人。由教学活动中的主导地位转变为学生学习的引导

3、者和参与者。教师在教学过程中，要充分体现以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是被动接受知识的奴隶，要营造一个有利于学生自主学习、主动参与的学习氛围。在中学物理教学中，大量的概念和规律的获得都是建立在实验的基础之上的。观察和实验本身就是研究物理学的重要的方法。教师通过优化课堂设计，充分调动学生学习的主动性、能动性和创造性。培养学生动手能力和物理思维能力o下面以高屮物理实验《把电流表改装成电压表》测电流计的内阻为例，本人通过对课堂教学过程进行设计后，充分调动了学生的积极性、主动性。同时也在一定程度上培养学生的创新能力。在上这节实验课Z前，先准备好以下的器材：电池（1

4、号）、导线、电键、待测电流计（表头、满偏电流30011A）、电流表（0〜0.6A〜3A）、电压表（0〜3V〜15V）、滑动变阻器（最大电阻分别为5Q、15Q、50Q、200Q）、电位器（5.1KQ）、电阻箱（最大电阻为9.99Q、999.99Q>9999.99Q）等实验器材若干，并进行必要的校准和检杳。耍求学生认真预习本实验，弄清楚这个实验的目的、原理、实验的步骤以及要注意的事项和实验的谋差的来源等等。教师可以这样引入：前面我们已经学过用伏安法测电阻的方法，现在要求比较准确地测出电流计（表头）的内阻，请同学们用自已学过的知识来设计出实验的电路图，根据自已测量的需要进行

5、实验的选择器材选择。大多数学生画的电路图如下图一所示。Er图一这个电路图是实验册上的，学生选择这个电路，说明学生述是习惯于“教师讲，学生做”这种被动接收的教学方式。为了能充分调动学生积极主动地参与，教师对学生进行进一步的引导。让学生选择所需要的器材，把这个电路图连成实物图，测一下这个电流计的内阻。”结果学生在测量过程中出现了以下的三个问题：问题一：闭合电键K,调节R,电流计的示数达到满下偏，当闭合电键K2后,不管怎样调节Ri,电流计始终都达到不到半偏电流

6、lgo问题二：闭合电键Ki后,不管怎样调节R,电流计的指针总是远远地超过了电流计的满偏电流Ig。问题三：同一规格的

7、待测电流计，冇的同学测则出来的电阻值为96欧，而我测出来的只有60Q。对丁学生在实验过程中出现的这些问题，教师不耍急于把出现问题的原因告学生，而是釆取对学生的引导的方法，让学生在实验过程屮根据自已所遇到的实际问题，运用所学的知识，通过查找有关的资料，通过与同学Z间的讨论来解决实际问题。由教师引导淫生来讨论问题一：教师在这个过程屮，耍传变以前自已在课堂上的主导地位，真正起到一个引路人的作用，引导学生积极参与。在教师的引导下，学生通过对电路进行分析，进行了必要的计算后，得出了这样的一个结论：耍想电流计指针半偏，那么电阻箱的电阻值和电流计的内阻近似相等才行，一定是电阻箱的电

8、阻值太小了。是不是这个原因呢？学生更换了的电阻箱(0〜999.99Q),杲然问题解决了，并且测出了电流计的内阻值为96.3Q。实验做完后，学生回过头来仔细查看了被换的电阻箱以后，发现电阻箱的阻值范围在0〜9.99Q,终于弄清楚了刚才出现的问题的真正的原因，原来是电阻箱选择不对。学生出现这种错误的原因，主要是以前做实验都是教师将所用的仪器全部准备好，基本上没有自已选择的机会，现在让学生自主选择，述是有点不太适应。教师继续引导，与学生一起讨论问题二：在教师的引导下，学生思考后认为是电路中的电流太大了。理由是：电流计的满偏电流为300微安，通过计算，用一节