优化问题设计，促进主动探究

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1、“优化问题设计，促进主动探究”【本期导语】21世纪是一个以智力资源为依托的新世纪，是一个“知识化，学习化”的时代。未来社会需要会生存、会学习、会创造的人，未来的人才要有很强的自主学习和主动探究的能力。教师在教学活动中，巧设问题是进行教学的重要策略，善于设计问题才能引起学生的积极思维，才能引起学生的好奇心。因此，我们常常创设问题情境，引发学生好奇心，驱使他们全心地投入到知识的探究中。要真正确立学生在学习过程中的主体地位，引导学生主动积极地、创造性地学习，必须优化问题设计，对语文课堂进行科学自觉地选择和

2、实施教学方法，从而使学生学会学习，提高学科学习能力。【研训快讯】2015年9月17日，峨眉山市小学四年级语文片区教学研讨在龙池镇小举行，参加教学研讨的有峨眉教研室的刘兰英老师，峨眉三小、黄湾小学、高桥镇小、大为镇小、双福镇小和龙池镇小的语文教师，加上主管领导共计11三十余人。此次活动由龙池镇小教科室牵头，教研室刘兰英老师主持开展。首先是龙池镇小吴小华老师上了一堂观摩课《蟋蟀的住宅》，然后峨眉三小刘林老师接班献上《巨人的花园》一课，接下来是进行教学研讨。吴小华和刘林老师谈了一下教学设计意图及课后的反思

3、，然后是与会老师们谈谈对本次观摩课的看法，大家积极展开研讨，纷纷献计献策，交流各自在课堂教学中的宝贵经验。接着围绕主题“优化问题设计，促进主动探究”展开研讨，最后教研室刘兰英老师做了精彩的总结，并提出了新的希望。【活动掠影】11【经验共享】语文课堂教学中如何进行有效提问11在进行课堂教学中，教师为了做到有效教学，首先得转变教育教学理念，用新的眼光去审视学生，放下师道尊严的架子，做学生学习的合作者、协调者。新的时代对教师提供了新的机遇，同时也给我们带来了新的挑战。要想做一个能适应新形势的合格的教师，需

4、要教师做的工作还很多。对有效教学我的理解和感悟有：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得了具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我觉得有效的课堂提问应注意一下几点：　　一、改

5、变方法，让学生学得主动。                       　　新课程主张还学生“学习的主人”11的角色定位，让学生在整个学习活动中自主参与，自主实践，大胆探索和勇于创新，于是，教师要从主角、主演主动让位，一是作学生发展的促进者，学习活动的组织者，学生学习和成长的引导者，激励者，作学生学习活动的参与者；二是作教学行为的研究者，课程资源的开发者和建设者。因此我觉的在教学新的内容之前，要把学习的主动权还给学生，布置给学习任务，让他们去自学，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。如：在教学《开

6、国大典》一文时，为了让他们真正体会到中国人民对新中国成立时那种万分激动，喜悦的心情，课前布置他们阅读或观看一些描写近百年来中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例的文章，书籍，影视作品等，这样，学生带着一些有关课文内容的一些背景资料上课，在课上，通过教师的引导和提问，学生会把把他们准备的学习资料在课堂上交流，这对学生认识和理解新中国成立的意义，激发学生的热爱新中国的感情很有帮助。这比教师在课堂上生硬的讲述效果要好的多。　　二、转变观念，让学生全面发展。　传统的课堂教学在“教师为主导，学生为主体，训练为主

7、线”的教学观的指导下语文教学强化训练与与应试教育一拍即合，使训练变成了脱离了语文教学的主旨，，语文课淡化了情感熏陶，使本应具有审美的。诗意的、充满情趣的语文教育，缺乏了应有的魅力，从而导致了语文教学耗时多而收效小的尴尬局面。于是我们要认真审视、反思我们的语文课堂教学，注重课堂教学的实效性。注重人文教育，尊重个性。在课堂上怎样使学生敢提问、会提问？老师引导学生思考提问，学生加深了对课文内容的理解，课堂教学中要渗透各种能力的培养，尤其是思考能力，让学生在语文课上得到锻炼，受益终生。　　　　课堂提问是师生

8、心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、是师生合作与探讨，是实现知识的共同拥有与个性的全面发展。课堂教学的有效性提问是通过师生间的“对话”来实现的，对话的主体是平等的，彼此间是合作的，气氛是放松和谐的，心态是敞开、接纳与共享的。　三、选择时机，让学生勇于探索。　　有效课堂教学提问要注意以下几点：                                        　　１、课堂提问要新鲜。11                         　　所谓“新鲜”，就是