引导探究学习，促进主动发展

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1、引导探究学习，促进主动发展洪春风福建省南安市英都中学362305《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此，教师应激发学生自主探究的积极性，以动态的、开放的、宽容的眼光来教学，让学生在开放的语文课堂中自主探究，使学生成为学习的主人，让课堂成为学生探究的乐园。下面结合教学实践谈谈在语文课堂中引导学生自主探究、激发学生主动参与、促使学生主动学习的几点做法与体会：一、设“境”引探，点燃探究之火兴趣是最好的老师，也是

2、学牛.最重要的学习动力源和助推器。在教学中,教师要充分利用中学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设激发学生探宄欲望的新奇、有趣、富有挑战性、充满疑问的情境，点燃学生的“探索”之火。1.创设问题情境。如教学《背影》一课后，我设计了这样一个问题：“假如让你来画父亲的背影，会是怎么样的呢？”一石激起千层浪，学生的思维被激活了，生活再现于学生的大脑，变成了一幅幅形象的画面，使学生跃跃欲试。有的画了父亲在篮球场上飞奔的背影，有的画了父亲在工地上干活时的背影，有的画了父亲上班路上的背影，有的画了病床前照顾儿子的背影……顿时课堂上气氛活跃,师生情绪融为一体，学生勇于探索、

3、乐于创新，课堂教学真正成为学生自主探宄的舞台。2.创设生活情境。如教学《善待家园》后，趁热打铁，请学生列举生活中普遍存在的一些危害家乡环境的不良行为和污染因素，结果“池塘河道”、“电池”、“塑料泡沫”、“尾气”、“随地吐痰”、“乱丢垃圾”等等，学生列举了很多很多。这样，把课文情境移到学生的实际行动中，既丰富了学生的生活，又开阔了学生的视野，使学生做生活的有心人。1.创设表演情境。中学生已冇表演能力和被诗定的心理欲望，如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动，寓教于乐，使学生的特长得到发挥，那学生的潜能就会被挖掘出来。2.创设想象情境。爱因斯坦说得好：“想像力比知识更重要，因为知识是有限

4、的，而想像力概括着世界上的一切。”在课堂上要多创设一些想像的情境，让学生大胆地展开想像，促使学生的思维得到发展。实践证明，教师恰当地运用各种情境创设教学方法，能激起学生的学4兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，使学生乐于学习，从而提高学生的学习效率。二、巧“变”方式，亲历探宄体验新课标明确提出：“自主、合作、探究是学生学习的重要方式。”在学习过程中，学生通过与同伴一起探讨、交流等活动，经历了认知历程、情感相互感染的历程。因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。1.在自主探究中体验。苏霍姆林斯基说：“儿童学＞』的愿望，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利

5、的欢乐。”如教学《心声》一课，我以“你喜欢课文中的李京京吗？为什么？”作为自我探究的问题，让学生运用自己的智慧和情感去体验、想像、创造，去重构课文的意义，这才是生命活动的课堂。2.在合作探究中体验。《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”探究性学习就是个性化学习。在让学生自主的前提下，合作讨论，互相补充，自己去参与获得知识，不仅能使学生冇所发现、学有所得，而还可以培养学生的合作精神和协作能力。因此，合作探宄是实现有效学习的主要方式。如教学《给巴特勒的一封信》这篇课文，课前我让学生找资料，冋来合作讨论。3、在动手操作中体验。“好动”是学生的天性，学生在

6、成长过程中，往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学＞」本领的。因此，教师在课堂教学中要创设适应学生需求和发展的操作实践活动，让学生在动手操作中主动去发现、探究知识。三、善“评”激励，体验探宄乐趣评价的主要目的是对学生探究活动的收获、主动探究的精神给予充分的肯定和鼓励，促进学生主体性的发展。合理、科学的评价能调控探究的进程，让学生始终保持极大的思维和探宄热情。因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且要让学生产生强大的内部动力，在探究活动中获得成功的情感体验。1.情感激励。每位学生都特别喜欢得到老师的赏识，特别在乎老师的关爱。作为教师必须对每一个学生充满信任和期待，在教学活

7、动中，注意给孩子们送去一个鼓励的0光、一个亲切的微笑，以激发学生的积极性，树立学生对学习的自信心。2.巧评趣评。要把评价与活动结合起来，当学生在课上提出一个特别精彩的问题就奖励“一颗星”，谁的星多谁就获得“亮眼晴”、“小爱因斯tt”等光荣称号。总之，引导学生主动探究不是一朝一夕、一蹴而就的事,在教学实践中，我们要更新教学观念，大胆改革，勇于实践，努力为学生营造一个适合探索的氛围，激发学生学习探究的兴趣，让学生