写童年的故事》写作指导教学案例设计

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1、写重【教学内容】写童年的故事。【教学目标】1、知识目标：学习“确立一个写作中心、学会围绕中心选材”的写作知识。2、能力培养：通过听说看读活动，增强学生写作的自信心；通过有意引导,让学生有话可说、有事可写；领会“立意、选材、构思”的写作思路，养成良好的写作习惯。3、情感渗透：感悟童年生活的点点滴滴，通过与人分享童年往事，懂得珍视童年、热爱生活的情感。【教学设想】新课程标准关于写作的基本理念是：“写作是运用语言进行表达和交流的重要方面，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”而要培养学生的创造性就应该注重激发他们的写作兴趣和自信心，让学生愿意写，喜欢写，擅

2、长写。但我们学校的学生都是住宿生，他们的课外阅读资源相对缺乏，社会接触面相对狭小，这种客观存在的写作障碍恰恰阻碍了他们的创新精神的发展。他们学语文有兴趣，但又十分害怕写作文。因此,在迈入初中生活后，作为语文教师，首先必须增强他们写作的自信心。这节写作指导课，我以语文书上第四单元的作文指导课为依据，在教学设计上着重渗透这种教学指导思想，以便完成了这项任务。这节课我设计了四个环节：创设情境,听唱写说,回忆往事,激发兴趣,1、2、3、4、激发行作兴趣;进入写作状态;诉说童年悲欢。抒写童年故事。（4分钟）（12分钟）（10分钟）（14分钟）这节课选择学生们最熟悉不过

3、的童年生活，选材上贴近他们的生活实际，让学生有话可说，有事想说。正因为这一点，学生对于这节课有着浓厚的兴趣。再加上以歌曲、游戏激发了他们的表达的欲望。设计这样的情境，逐步引导学生进入教学过程。而课堂上，学生们的主动性和活跃的思维也得到了最大程度的发挥，达到了“欲罢不能”的地步。接着，将话题转入对童年往事的回忆，此时的学生已不再是被压抑的畏惧者，相反，他们每个人都成了畅所欲言的表现者，不管是童年的趣事、伤心事甚至是偷东西挨打的经历，也都被他们一一道出，毫无遮掩。学生们的真诚让我感动，从没有过的高涨的热情让我欣慰。课前，我曾为如何“由叙事到感悟”的引导大伤脑筋，

4、但在课堂上，我却意外地发觉，只要认真引导，学生们一下就能从童年往事中领悟出了许多对童年乃至人生的切实感受。此时，对于学生的写作，已是“万事具备，只欠东风”。接下来的列提纲、讲技巧，以及写作的过程，相对占的时间较少，但在这么短的时间内，学生们竟然出色地完成了写作任务，他们第一次尝到了成功的快乐。正在他们为此而津津乐道时，我简单安排了总结这一环节，引导学生在立意上点明主旨，并刻意地强调了自信和写作思路的重要性。我觉得，这种激发兴趣，当堂写作训练、亲身体验思考、实践的过程会让学生们获益匪浅，受益终生。【教学准备】1、通过了解学生童年的一些游戏和学过的童谣、歌曲，利

5、用网络下载相关资料；2、制作简易的课件，利用多媒体相关课件辅助教学。【教学过程】一、创设情境，激发写作兴趣。（4分钟）师：同学们，还记得唐代诗人贺知章《回乡偶书》这首诗吗？（有些同学应该能回顾起来，教师顺水推舟利用多媒体显示：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。）（学生齐读）师：诗人在他乡流浪，回到家乡己是物是人非，难免会有些伤感。而我们，刚刚步入青春大门的新一代，我们可爱有活力、我们自信不伤感，我们的生活处处充满着快乐的笑声！同学们，请为我们快乐的生活、幸福的欢笑鼓掌吧！生：热烈鼓掌，有的学生发出欢呼……师：透过大家的掌声，老师

6、看到了大家火一样的热情。我真羡慕大家啊！可是，一个生命自从呱呱坠地，咿呀学语，蹒跚学步……直到满头白发，年边老者。人的一生是如此漫长，又是如此短暂。说它漫长，是因为人生存在太多的无奈和忧愁；说它短暂是因为人生又实足地充满快乐。同学们，你们认为人生最快乐的时期是什么时候呢？生：（异口同声）童年……师：这节课就让我们一同步入丰富多彩的童年……（利用多媒体显示：“童年”。）师：首先，请欣赏老师从网上下载的一些童年的图片。有跑着捕蝴蝶的、有爬树掏鸟窝粘知了的，有下河捉血的，有跳绳数青蛙的，有玩泥巴沙子堆房子的，述有和家人放风筝的……看，他们的生活多幸福啊！（多选择一

7、些能够引发学生童年回忆的图片，创设情境，激发学生回忆童年往事的激情。）（在学生指指点点小声议论的时候，教师播放一首校园歌曲《童年》，将激情点燃。）二、听唱写说，进入写作状态。（12分钟）1、唱童年。师：刚才同学们边欣赏图片，还听了一首歌曲，大家还熟悉哪些童年歌曲呢？生：《一分钱》、《娃哈哈》、《捉泥鍬》、《让我们荡起双浆》……（让学生尽量回忆）师：那你们述会唱一唱吗？（选择一首，在学生兴致很高的时候要求全班合唱，要求边唱边拍手）师：童年可真快乐呀!那你能用一个比喻句，说明童年的一个特点吗？2、写童诗。（利用多媒体显示：“童年像,o”）师：老师觉得“童年像一首

8、诗，耐人寻味。”你们能采用同样的句式描述你心屮的童年