切块拼接法在航海英语教学中的运用探究

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1、切块拼接法在航海英语教学中的运用探究1切块拼接法的理论基础小组合作学习是一种教学理论与策略体系，在20世纪70年代，由美国著名教育家DavidKoonts率先倡导实施。最具代表性的小组合作学习方式有:学生小组成绩分丁法、小组一游戏一竞赛法、切块拼接法、共学式和小组调查等。本文主要尝试切块拼接法(Jigsaw)在航海英语教学中的运用探究。Jigsaw的最初的意思是〃拼图〃游戏尼将完整的图案分成许多小块，由游戏者按照一定的思路将完整的图案拼合起来。本文所探究的Jigsaw是由阿伦逊所设计的切块拼接法,是一种已

2、经有30多年历史的合作学习方法。这种学习方法最初的目的在于缓解学校暴力事件造成学生之间的猜疑、恐惧和互不信任的人际关系。切块拼接法是先将教学内容分成若干个片断,然后对全班学生进行分组,每组均有5至6位组员，各组组员学习分给自己的材料。然后，各组中学习同一内容的组员组成专家组，在一起共同讨论他们所学习的内容，直至掌握。接着〃专家们〃分别返回各自的小组，轮流教他们组的组员掌握。除了他们所掌握的那部分内容外，若组员还想要想掌握其他的学习内容，唯一的途径就是认真倾听其他的小组成员的讲解。切块拼接法的突出特点在于，

3、把完成任务所需的学习材料、学习资源以及需要付出的劳动分派到人，在此基础上，形成一个无人能够凭借个人力量单独完成任务的情境，其目标就在于让每一个小组成员都对学习的某一特定方面承担责任，并和合作伙伴一起共同分享学习资源。硏究表明，这种学习方法在消除冲突、提高学习成绩方面很有效果。{dwuliQuS］严bm!!Hello!oooAschoolisop^acewnerechDdrenoroeducated.Youusuallyrefertothisplaceasschoolwhenyouarelalklngobo

4、u^thetimetachOdrcnspend^hereondlheodivlticsthat^hoydothere.AschoolisapVocewherech19馆noreeducoted.Youusuallyrefer10ihisplaceosschoolwhanyouaretolkingcdx)utthetimethatchhdrenspandtherearxJtheocUvIHeslhaltheydoihere.Ascnooisaplacewherechildrenoreoducatea

5、.YouusuallyrefertothisplaceasschoolwhenvouaretalkingaboutthelimethatchildrenspendihereandtheacHvihesthattheydothere^__—应主2切块拼接法应用于航海英语课堂的现实意义2.1航海英语课堂教学现状航海英语作为海上运输业务往来的专门语言，是船员必须掌握的沟通丁具。它的重要性已经在船员职务晋升的培训和国家海事局的考试中得到了体现。随着贸易全球化的快速推进,世界航运业得到了迅猛的发展,船员的航海英语运

6、用水平也有了更高的要求。目前各航海院校和培训机构的航海英语教学所用教材《航海英语》是由人民交通岀版社岀版、中国海事服务中心组织编审的。它以培养学生的航海英语应用能力为导向，围绕船舶口令、甲板值班用语、船舶通信用语、船舶结构与设备、装卸货业务用语、英文航海曰志、英文气象报文、英文航海出版物、海图等主要内容展开，它通过大量的海上实践业务帮助学生掌握航海英语的沟通技能。目前，各航海院校和培训机构的航海英语教学仍然是以教师为中心。所运用的教学方法基本都是传统的讲授式教学模式，不能做到因材施教。在这种专业英语教学中

7、,教师是传道授业解惑的实施者，而学生只能被动的接受，没有积极思考，更别说激励学生积极参与课堂教学了。这样的教学模式直接导致了师生间的互动交流严重缺失。除此之外,由于航海英语属于特殊用途英语的分支，所涵盖的专业词汇量大,课文难度大，学生认为十分枯燥，他们的主观能动性无法调动起来。以上两点原因结合起来就形成了航海英语课堂生动性缺乏，严肃性叠加的现状。因此，笔者认为对航海英语教学进行改革是十分有必要。2.2切块拼接法对航海英语教师教学和学生学习有促进作用小组合作学习方式中的切块拼接法有利于航海英语课堂的多边互动

8、。它改变了教师在教学中的权威常态，使之成功变身为交际活动的促进者。教师与学生的关系也变成了一种新型的交际、合作、互动的关系。它还对航海类英语教师提岀了更新、更高的要求。教师不仅需要在课前花费大量的时间和精力去充分考虑教学任务的目的、内容和活动的形式，还需要在课堂中调动课堂气氛，努力去创造平等和谐的师生关系。教师既是课堂活动的设计者和组织者也是任务活动的引导者和参与者。此夕卜,教师须具备较强的英语表达能力和丰富的航海类专业知识。