传播学理论与研究方法

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1、传播学理论与研究方法一、理论的形成建立理论主要通过两种逻辑思维方法：归纳法和演绎法C丽泗从特殊到•级，从个别到整体，从系列个别的观察发现事件中的规律性。举例说來，你有的时候考试成绩好，而有的时候却很差，你可能对为什么出现这样的情况感到不解。你想找出原凶。于是，你列了一张表，上而列有■考试专业项目、考试吋间、考题类型、考前准备方式，结果你发现，不论考的是哪门课、哪类题目类型、何吋考试，只要你考前复习是与同学在一起进行的，你的成绩总是比较好，这种得出结论的思维方法就称为归纳法。归纳法是从个别观察总结汕一般的概括•性结论。演绎法I从一般到个别

2、，从理论所预见的某种规律性开始，在个别的观察中检验这种规律性是否存在。演绎法从解决“是否如此”的问题，而归纳法恰恰相反，它从“是否如此”的问题开始，解决“为什么”的问题。让我们再次冋到关于你与同学-•起复习，考试成绩便较好的结论上来。演绎法可以让你从另一种渠道获得同样的结果。设想你在学校即将经历第一次各科考试，你想知道如何复习最佳——多少时间川来复习书、多少时间川来复习笔记。你注意到有的同学将笔记重新整理一追，接着你考虑是否自C单独复习述是与同学一起复习。与同学一起复习的有利之处是在你向他人讲述一些问题时，自C同时对那些概念或知研究的性

3、质I我们从事研究的主要原因是消除“疑虑”。⑦人类不断地寻找答案，我们的认知机制促使我们寻找信息，消除“疑惑”，丿舷—'点上來说，我们每天部在从事“研究”。假如我们到了伦敦，我们想耍参观大英博物馆，首先我们会看看地图，找到距离博物馆最近的地铁站在何处，博物馆，是否会在那一站卞车，当我们收集到了足够信息后，便开始启程去目的地。从某种意义上讲，我们每个人都是研究者，因为我们都在以不同的方式寻找信息.诸如，买车前了解一下行情、买衣服前试穿一下，度假前了解一下地点和贸用，但这类研究都不能称为对菜一理论的止式探索。泰勒仃99］）提世科学的四个特点

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5、：普遍性、共同性、客观性和怀疑性。1.普遍性。如万有引力定律，氯化钢屮氯和钠的比垂，但在社会科学结论只能在人部分情况卞为真理。而软科学，社会科学虽然不能得出像自然科学定律一样粘确的法则，但是,一个结论或某一理论如果没有一定的概括性和普遍性，我们便不能称之为科学。举例说來.在传播学研究中，我们区分善辩论的和善言辞寻衅的人。善辩论的人趋于对某一•论点作出质疑.而善言辞寻衅的人趋于用语言向他人进行人身攻击。一个善言辞寻衅的人今沢和明天在同样场合下的表现应该是类似的，否则的话，我们将无法川善言辞寻衅这一特征标准来区别不同的人。普通性的另一种说法

6、是可重复性。当我们用善辩论人的特点去检验不同善辩论的人时，我们应该获得基本相同的结果。2.共同性。为使研究结果具有可重复性，研究者们对概念的定义必须达成一定共识,研究术语称此为操作性沱义。给概念下操作性定义是指通过描述具体使用中的所指赋于某-科学概念确切的意义。只有在语言酌所指与具体的过程或行为直接联系起来吋，语言才具有意义。比如，我们说I克是1立方厘米纯水的重量，与此同时，我们要确定其他的条件，如温度、海拔高度、水的纯度等，只有满足这些条件，我们才能对1克的概念达成共识。同样，我们对于“善辩论的人”约定义也应基于某种标准，或对某项测试

7、酌反应，这样，学者们对概念的定义才能够认同o3.客观性实证主义学派的一个重要特点是客观性。数据的客观性无疑是结果可靠的保障，但在研究人类行为时，保持客观性并非是一件I•分容易的事。卡宁翰对于客观性作岀了两点规定：首先，客观性的报述应对某一现彖、物体作出符合其实质的描述，而口这种描述不能受到研究者个人愿卑的「扰；其次，就某一论题持相反的理论的人不能同时都站得住脚。由此看来，如果我们注意避免偏见，防止歪也爭实，在社会科学研究屮也能达到客观公正。4.怀疑性。在哲学中，怀疑论者为不相信先知者，眼见为实。我们是否应该相信没有见到的东西，这是一个复

8、杂的问题，实证主义者认为切识的基础是观察，而二元论者认为,形而上学的东西也同样值得他们相信。假如你的朋友告诉你他小的吋候被外星人绑架过，至今他还台收到外星人发送给他的信息，你恐怕台让他拿出实际的证据给你瞧瞧。科学也是如此，假如无法证实或检验，此论点就难以被公众相信并接受。怀疑性是科学研究的一个重耍方血，科学研究的成果耍具有可重复性，研究者试图从不同角度检验先前的研究成果。1994年麻省理工学院的一名研究者受到了处罚，原因是他伪造数据说明从一种动物身上取的基因移植到另一种动物身上可以产生对疾病的免疫力。另-•位学者重复了此项研究，但没有发

9、现同样纳结果。止是这种怀疑性的态度使得科学能够自我修止。研究是一个连续的过程，是从观察到详细的调查，再到建立理论的逻辑过程：我们首先通过观察了解问题的深度，——详细调查，如社会调查或文献分——足够的了解，提