【精品】教师有效教学反思的特点及其管理指导的研究

《【精品】教师有效教学反思的特点及其管理指导的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师有效教学反思的特点及其管理指导的研究上海市南洋中学一、课题的提岀《国家小长期教育改革和发展规划纲耍》提出“努力造就一支师徳高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高索质专业化教师队伍”的口标。”教学反思，作为教师适应新课程改革重要手段、自我成长与捉高专业化索质的关键因索，逐渐被越来越多的教师和学校领导所认识。南洋中学教师在个人和集体两个层而开展了教学反思活动。但是，面对教师开展教学反思的良好势头，在如何用好教学反思，充分发挥它的功能方而述有很大的发展空间。有关教学反思的研究可以追溯到上世纪30年代，国内外关于教学反思的研究成果使我们给本课题研究提供了一个丰富而崭新的

2、平台和参照系。主要包括：反思的品质和梢神，教师作为“实践研究者”，教学反思或反思性教学的功能，教学反思追求教冇实践的合理性，教学反思的层次和方法，作为群体的研究性活动的教学反思等。二、研究的目标和思路（-）研究的目标木课题试在调查木校教师教学反思、现状和特点的茶础上，为了充分发挥教学反思的功能，揭示当前高屮教师有效教V反思活动的特点，捉出教学管理者进行教洋反思的管理和指导的对策。课题在前期情报研究的基础上，对我校教学反思现状和及其管理进行调查研究,对教师教学反思活动进行实例分析，以总结教学反思管理指导正反经验；在此基础上揭示有效的教学反思特点，提出我校开展教学反思及

3、其管理指导的対策。（―）研究的主要内容和方法1、教学反思的情报研究：借鉴以往教育反思的研究成果，为本课题研究的基本概念和内容提供理论依据。2、教师教学反思现状调查：用问卷调查和対教师“教学反思”文本特点分析，了解我校教师教学反思的现状、效果和存在的困难和希望，为改善教学反思的管理和指导提供依据。3、教学反思有效性的案例研究：运用教学反思理论研究成果，通过対各类教学反思案例和教学反思活动进行分析与总结，从教学反思主体和环境两方面揭示有效教学反思活动的特点。4、学校教学反思管理和指导的研究：在综合教师个体为集体教学反思的经验、学校教学反思管理和指导的经验的基础上，为学校

4、的管理指导教学反思和教学反思的有效操作提供对策。（三）基本概念界定1、反思：即反思认知，其核心是批判性反思思维。是指认知主体主动、持续、仔细地以批判性思维来对口身的认知过程的觉察、认知、评价和监控，是认知主体通过批判性反思思维来学习和发展自我意识的过程。2、教学反思：是指教师个人或集体，在教学计划、教学实施和教学评价中，运用反思性思维方法，釆用不同方式对口己的教学决策、行为和结果进行审视、分析，并以此来调控教学行为，积累教学经验，形成改进对策，不断提升教学实践合理性和教师H身专业素质的过程；是教师在教学实践中的自主研究活动；也是教师研修活动的基本方式。教师个人或集体

5、的教学反思教学计划（课前）教学实施（课屮）教学评价（课后）3、反思性教学：是指教师努力把学生“学会学习”与自身“学会教学”统一起來，在自己的H常教学实践中通过强化“研究”粹神，在教学活动中，以反思的态度，运用元认知思维（反思性思维）原理和方法，进行的研究性变革实践。4、教学反思的有效性有效教学反思是针对无效或低效教学反思捉出來的，期望充分发挥教学反思功能，即提升教学实践的合理性和反思主体的专业素质。教学反思活动的效果受反思主体和反思环境两方而的影响，它的有效性取决于反思主体的反思态度、反思操作能力和反思坏境。影响教学反思有效性的基本因素反思主体（态度）反思主体（操作

6、能力）反思环境反思态度的积极性反思目标的合理性反思探究的实践性反思要素的突破性反思氛围的民主性三、教师教学反思现状调查与评析教师教学反思现状调查采川问卷调查和教学反思文木分析两种方式。问卷《南洋中学教师教学反思的问卷调杳》是根据已有的教学反思研究成果，结合本校实际自编而成，包括五个部分：教师对于教学反思的理解和实施现状、反思的内容和方法、集体反思活动的操作、教学反思的效果和存在的困难希望。被试73人，全校教师受测试率70%o调查题型为选择题和排序题，采用百分比分析和频数分析。同时，用文木特点分析方法对我校教师写的117份“教学反思”从三个方面进行评析和统计，以了解我

7、校教师期末写教学反思的方式。综合教学反思现状调查结果，总体评析如下：教学反思可以写成文章，如期末写教学反思，但我校教师更多更冇效的是口常教学中各种个人的自觉反思和集体的反思活动。绝大多数教师冇教学反思的自觉性，并在课堂教学中和教学后能进行即时和及时的反思和教学改进,但写教学反思能结介木人教学实践分析的较少。期末写教学反思的方式效果最差，反思的效果是越及时越好。反思主要动因是改善当前的教学,教帅对提高自身教学能力的作用比较看重，并非把“学习成绩”作为教学反思的刻意追求，但对反思的效果更看重学生的学成绩。教帅集体教学反思较多地顾及到提高学生成绩，个人的教学反思对自身