教学反思——教师成长的有效途径

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1、教学反思——教师成长的有效途径李必成广元市宝轮中学摘要：教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，是教师获得专业尊严和实现自我发展的有效途径。教学反思要以教师的价值观、学生观，教学的方式方法、教材的使用、目标的达成以及是否做到因材施教等为内容，并以抓住关键，换位思考，相互交流，运用现代技术，教、思、写同步等为主要方法进行教学反思。关键词：反思践行成长作者简介：李必成，男，汉族，1957年4月生，四川射洪人，现就职于广元市宝轮中学，中学高级教师，四川省首批中学骨干教师。从自己三十余年的从教经验来看，一名教师尤其是年轻教师，要想实

2、现自己业务能力、教学水平和技能的不断提升，除坚持理论学习、勤于实践外，另一个有效途径就是要自觉坚持好教学反思。下面仅就此作一简要交流。一、充分认识教学反思在个人成长中的重要作用，认真把教学反思作为一种自觉行动。反思是一种事后思维，其本身就含有“反省”，“内省”之义，从本质上讲，反思是一种批判性思维。教学反思就是在一个教学过程结束后（或过程中）通过对当前教学情况的全面审视、分析、反复思考，总结经验教训，并从中把握其本质和规律，为日后教学工作的更好开展积累经验，奠定基础。教学反思是教师吸取经验教训，实现自我发展的最有效手段，是一种

3、有益的思维活动和再学习活动。课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师可能都有这样的体验：精心准备好的教案，难以发现毛病，而一堂课下来，教学设计和实施过程中的疏漏或不足之处不找自现。再优秀的教师，再成功的教学，也或多或少有遗憾之处，更何况在高中新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教学的一种重要资源，以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者，教师如何利用好教材，并根据学生的个性特长禀赋优点，让性格各异的学生争奇斗艳、各领风骚，都有施展才能的天地与机会，这无

4、疑对每一位教师来讲都是一个挑战，也是一个学习、探索、适应、提升的过程。因此，每位教师都必须自觉对自己的课堂教学进行自我反思，认真总结成功之处，分析问题所在，教训是什么，今后如何改进和加强，不断激励自己把教学实践提升到新的高度，不断实现自我超越，自我发展。教学反思是普通教师成长为专家型教师的有效途径和工作方式。专家型教师的职业成长，除源于社会进步和教育发展对教师角色与行为改善的规范、要求和期望外，最主要的还在于自我完善，即教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式，即成长=经验+反思。他还说，如

5、果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，他的结果可能是“即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复（他永远只能停留在一个新手型教师的水准上）；除非他善于从教学实践中反思，并从中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。与普通教师相比，专家型教师更具有强烈的反思倾向。作为教师，我们都希望自己能成为一名学者型、专家型教师，而不是仅仅成为一个“教书匠”。因此，教师要自觉成为自我的研究者，坚持通过对自己教学实践的认真考察，对自己的行为表现和教学结果的回顾、诊断，自我监控和调适，不断进行优化和改善，不断加深对教学活动规

6、律的认识理解，不断提高自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力，才能真正使自己获得专业尊严和独特价值，成为一名专家型教师，以实现人生的更大价值。二、明确反思内容和要求，增强教学反思的指向性。教学反思不是一般的思辨性的思考，不是冥思苦想，它是对自己的教育教学行为反思，在教育教学行为中反思。因此，要使反思能更好的发挥作用，就必须明确反思的内容和要求，增强教学反思的指向性。首先，应明确教学反思的内容和实质是对教师全部生活方式的审视，而不是把反思的基本内容局限在教学或班级组织的技术问题上。从表面上看，教学反思是对教师教学实践的反思，

7、但实质上渗透到教育的价值和教师的价值观；教师的生活态度，它并不单纯是教学经验的总结，而是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。其次，要明确反思教育教学实践，不仅要从教育教学技术上思考、质疑或评价自己教育教学的有效性，还要求教师运用反思的结果矫正不良的教育教学行为，并在今后的教育实践中加以运用。教学反思过程就是教师本人借助行动研究，不断地探究与解决自身、教学目的以及教学手段等方面的问题，使教师从冲动的、例行的行为中解放出来，以审慎的、意志的方式行动，不断增强教学实践的科学性、有效性。存在问题就改正，发现问题则深思，找到

8、经验就升华，可以说，教学反思的实质就在于教师敢于怀疑自己，敢于和善于突破自己，超越自我，不断向高层次迈进，努力使自己成为学者型教师。再次，教师要认真反思自己的教育理念，努力用先进、科学理念引导实践。现代教育所面临的最大挑战是教育者的教育理念，而不是教育的技术、资源，其中最核心