教学反思——教师专业成长的有效途径

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1、教学反思——教师专业成长的有效途径浙江省台州市路桥区蓬街私立中学操慧【内容摘要】教学反思是一种站在自我之外批判地考察自己教学行为的能力。学会对自己教学行为进行反思，不仅可以帮助我们实现从知识传递者向研究型学者转型，而且更能让我们本人有智慧、有深度、有见地。【关键词】教学反思教师专业成长有效途径2008年5月我报名参加了浙江省台州市路桥区第五届教学大比武活动。这次教学比武活动较之以往的历届活动最大的不同是除了正常的借班上课以外，还要参加市里统一组织的教师学科素养考试。原以为依靠自己近20年的教学经验和不断充实自己的课余勤奋

2、，取得一个令自己满意的成绩应该没有多大的问题，但最后的结果是“区三等奖”。懊恼之余，不怨天尤人的我进行了认真反思。在这里我想用自己那节公开课以及反思活动来说明教学反思是促进教师专业成长的有效途径，不当之处，希望得到专家同行的指正。借班上课的内容是人民版必修三中的“人性的复苏”。经过自己认真构思，四十五分钟基本上按照以下教学流程进行——1、导课——2008年5月份正是奥运会的宣传活动在全国如火如荼地开展，结合一段有关奥运会的视频资料和“人文奥运”的口号导入新课，增强课堂教学的时代感。2、教师利用多媒体出示学生自主学习的提纲

3、——如文艺复兴的含义、时间、实质、人文主义者提出复苏人性的原因、杰出人文主义者代表及作品、人文主义者的努力产生作用、以“人”为中心的思想对今天的借鉴意义，课堂上给出一定的时间给学生学习了解，也鼓励同学之间合作讨论，争取最准确的答案。3、教与学的过程应体现三维目标的达成——知识与能力目标学生在自主学习的过程中结合教师提供的提纲容易达成；过程与方法目标其中既包括学生课前准备：如为薄伽丘、莎士比亚和路德写颁奖词、学生预先8设计教皇特使与路德辩论台词，也包括教师想出多种方法备教材、学生、教法以及估计课堂可能的动态生成；情感态度与

4、价值观目标的达成除了认识到中世纪教会统治的黑暗以外，学习历史的最高境界我个人以为“以史为鉴”，为此我结合台州市商业经济发达的现状，提出可供探究与思考的命题——如何在台州经济进一步发展的同时打造“人文台州”，请同学们积极思考，为建设自己的家乡献计献策。4、对本节课的重点知识以同学们常见的选择题方式进行巩固，下课铃声响起。这样的教学流程究竟存在着哪些不足呢？为此，我进行了深刻的反思。一、反思自己“为何要这样教”————反思“为何这样做”,实际上就是考量教学行为的价值所在。处理教材的过程应该是帮助学生形成由浅入深、由表及里、由

5、因而果的基本认知。围绕这一规律，我就应该反思本节课，我的学习提纲是否符合学生认知规律？教学内容整合是否得当，重点和难点问题是否突破？反思我的教学方法是否灵活可行，是否能够在提高课堂教学有效性的前提下激发学生积极地思考？反思自己能否用饱含激情的语言让学生满脸灿烂地享受课堂学习的愉悦；反思自己提出的探究与思考命题是否具有可操作性……静心反思，本节课可谓有得有失：首先是在课堂导课上能够结合时代感很强的奥运会活动作为切入点，容易与学生产生共鸣，激发学生学习的积极性；其次在教学内容的处理上，尽管主观上我是想让学生自主学习，利用提纲

6、指出了课堂学习的重点和难点，有利于克服学生学习的盲目性，但从“人文奥运”的导课直接进入学生读提纲学习未免有些唐突，使学生刚刚增长的兴奋点没有得以持续，况且，提纲问题的难易梯度略显不足，学生拿笔不作思考地在书上圈点，课堂学习气氛略显沉闷，探究学习的目标流于形式，不能达成。因此，提纲挈领究竟是用在教学开始还是用于最后课堂总结，教师要视教学内容的难易程度和理论要求的高低而定，学生自主探究活动怎样开展才能有效值得我课后再思考。再次8具体到教学方法的反思，除了发挥教师的主导作用外，更多的是想充分发挥学生的主体作用，譬如我在课堂上出

7、示了“感动中国人物——邰丽华”的一段颁奖词、“中国十大魅力城市——台州”参评时敬一丹和易中天两位文人给台州的总结陈词，让同学们结合课本，结合自己对人文主义者代表的理解，模仿着为薄伽丘、莎士比亚和路德写颁奖词。虽然学生们对这种方式表现出极大的热情，但真正落实到请学生在全班同学面前展示自己文学才华和知识素养的时候，结果却并不理想，最后也只有寥寥三位同学举手响应。这样的结果不得不使我反思，为什么这种喜闻乐见的方式产生不了像电视上的效果呢？结论只有一个，那就是我在备课时没有备好学生，没有真正估计到学生的实际水平。怎样在备课过程中

8、充分考虑到学生的实际做到“因材施教”，将是我以后教学的侧重点。知识爆炸信息资源泛滥的时代，“教”与“学”主流思想的价值体现在：教育者的活动要遵循人的认知规律，最大限度地激发学生学习的积极性，受教育者更要主动探知，教者与学者能和谐相处，才会使每节课发挥出最大的价值。二、反思自己“教出了什么”————反思一节课“教出了什