【教学论文】经济生活应考指导【教师职称评定】

《【教学论文】经济生活应考指导【教师职称评定】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《经济生活》应考教学指导伍仕贵一、密切关注考试说明的条冃及其变化1、考试说明的条目有一个很大的特点：没有“知识掌握程度'‘要求。这给我们复习带来了挑战：我们按什么要求复习，复习到什么程度？解决问题的方法是把考试说明和学科指导意见结合起來。学科指导意见是对考试说明的细化，把两者结合起来便于操作。现以经济生活的第三课为例加以说明。考试说明学科指导意见消费及其类型影响消费的因素理解影响消费的主要因素影响消费的因素把握消费的类型消费的结构知道消费结构和恩格尔系数的含义举例说明恩格尔系数变化对消费水平的影响正确的

2、消费观影响消费行为的主要心理描述几种主要的消费心理比较几种不同的消费心理影响的消费行为的差异理智消费理解理智消费的四大原则辨析消费观念的变化，树立正确的消费观2.密切关注社会时政热点及本省特色信息。比如社会时政热点：反映物价上涨的“蒜你狠”、“豆你玩"、“糖高宗”、“苹什么”等流行词；十二五规划；中共十七届五中全会；“两会”等。关注社会热点的目的是要用好热点，我们想要达到的目的是创设情境，分析热点，巩固知识，提升能力，拓展视野，增强新颖和时效性，讣课堂贴近生活，贴近社会，贴近高考。3.密切关注各地后期复

3、习资料的信息。(1)各地复习资料如何获得。除了本校加强高考研究Z外，还应与一些有实力学校加强交流，获取它们的后期复习资料并加以解析为我所用，可以与这些名校建立长期的友好合作关系以便随吋获取有效资料。(2)获取资料后怎么用。获取资料后不是照搬照抄，而是应该有所取舍，取其精华去其糟粕。必须选择试题，分析我们备考的盲点、冷点，捕捉考试的热点和信息，弥补我们的不足。二、夯实“三个”重要基础(根本)1.夯实基本的主干知识，形成知识体系。(1)坚持点、线、面的统一。①点要“实S多角度、全方位准确理解。②线要“清”：

4、清晰链接点与点之间关系。③面要“广S确立宽广而稳定的知识面。如影响价格的因素。(1)坚持懂、背、用的统一。①切实养懂“•知半解"的基础知识。比如，在经济中无限贵任和无限连带责任；流动性与流通性；国民收入与国内生产总值的关系等。②挤出时间让学生背书、整理知识。a.指导学生掌握记忆的方法;b・编写条目解答、确定朗读时间；C•主干知识默写。③对于生疏而重要的知识要多用。编制“滚动式'，的练习，让重要知识点“像钉子钉在脑子里一样S1.培养基本的学科能力。(1)高考题赏析：感悟高考命题答题的基本思路(分三阶段)。

5、第一阶段：读懂答案，提出问题；第二阶段：读深答案，提出启示；第三阶段：读透答案，提出补充。(2)吋政自编练习。(3)错题扫描纠错行动指导学生整理各种练习，发现问题，及时纠错，弥补“短板”。(4)从知识体系出发，系统推进。从课程体系、学科体系、单元休系、课体系一直到课时休系，从宏观到微观，从微观到宏观系统推进学科基木能力（5）从主体元素出发，立体推进。a.行为主体角度。经济：国家、政府、市场、企业、生产经营者、劳动者、消费者等。b.知识元素角度。“社会再生产的过程冬生产、分配、交换、消费。（6）从思维层次

6、出发，步步推进。a.是什么？为什么？怎么样？怎么办？b.分析与综合相结合。微观一中观一宏观；宏观一微观一宏观。1.强化基本的解题方法。在复习备考屮一定要加强解法指导，可以在平时解题屮穿插解法指导，也可以单独开设解法指导课。不管怎样，尤其要关注三类题，图表类、意义类、措施类和三类问题。注重方法提炼、过程展示、语言规范。在训练的基础上，对每一种题型进行概括总结，形成一套便于学生掌握和运用的解题方法和套路。同时在训练的时候一定要让学生动手把自己答案写下来并通过实物投影进行展示和点评，在教学中养成，在训练中积累

7、，在生活中实践。以下是对图表类、意义类、措施类三类重要题型所概括的解题方法和套路。解答图表題的丄二个三(1)看标題，明方向,(2)看数据，明肉容孑(3)看注文，明扩展.2、三重比较，描述有关B喙(1)纵向比，看变化；(2)横向比，看差异？(3)全面比，看关系.3、三位一体，准卿织答案(D是什么，现象到本煮(2)为什么，书本到时政?(3)怎么办，问題到对策.解答惠义类題塑的“四审四定”策略1•审问定飢学科、肉容、惠义？「2•审材定晃内容、主体、材料？比较=恚义与影响、原3•审政定掰=素密、重大、定论；’因

8、等区别4•审总定丸有利、促进、对于.‘措施题：解答“怎么办"问题的“三部曲"：一是根据问材分类型：材料、设问、联合型；二是根据类型定角度：根据类型综合考虑；三是根据角度选思路：材问、科内、书政合。三、优化“三个”基本环节(抓手)1.备课(1)备课做到五个有：即脑中有“纲"(课程标准)，胸中有“本"(教材)，目中有“人"(学生)，心中有“情"(情境),手中有“法"(方法)。(2)具体措施集体备课行动：集体备课的流程(定主题、定主备人、集体讨论