《触摸春天》课例分析红芳

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1、场喲教学流程，使学I虫摸春天■冠课时,并没H卖心强屯莎鉅据教材本想”一一作者想告诉我谁都有生活的权利，谁身特点，人胆地让学生自由朗读课文，找也改章彳I们什么道理？通过学生自己的朗读找到文翻電』《触摸春天》听课有感西区小学阮信红黄丽芳一堂成功的语文课，不在于教师能讲授多少个知识点，而在于学生能思考更多的为什么；不在于教师运用什么先进的教学方法，而在于学生在学习过程中有没有大量的参与和自由表达的机会；不在于学生从课本中接受了多少知识,而在于他们思量了多少问题，在于他们是否展开丰富想像的翅膀。三月份在西区阅读教学比赛中，听

2、了黄可慧老师上的《触摸春天》这一课,让我感慨良多：一、打破常规，感受春天。“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。我以为，教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，不是每篇课文一概从头到尾,都细细给学生“梳理一回”。而在课文基础*计简E生更主动、更自由而有创意地学习。黄老师諭有“循规蹈矩”地从头到尾逐段教学、丽是从学都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这不是老师直接告诉学生的，也不是在老师的明示暗示下才找到的，而是学生通过口己的学习行为——朗读而获得的。我觉得这就是课堂上老师在调动学生积极性的同时

3、，还善于驾驭学生的主动性，使学生从中得到更大的收获——边读书边思考。一节课就那么儿个教学环节，十分简洁，把教学重难点落实解决:1、直接由课题入手，直奔主题。让学生读课文找出作者想要告诉大家的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”；完整地读课文，引导学生联系上下文理解作者的写作意图，也就找到了课文的思想所在。2、自读、赏析、探究。学生浏览课文，联系上下文找出作者因为主人公安静的什么事情而发出感慨，老师引导学生找出匝点句、匝点词，进行品词品句,赏读课文，由此感悟主人公安静热爱生活、热爱生命。3、拓

4、展主题、升华感情。引导学牛理解重点句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”，懂得句子中的“谁”可以指任何人。接着让学生把自己最想说的写下来，使学生的感情进一步升级。整个课堂教学环节安排虽然改变了课文的“序”，但以发展语言理解和运用能力为主线，科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，特别是匠心独具地把朗读、感悟、想像等整合成儿个生动活泼的综合的板块，使学繁，收到事半功倍的效果。二、创设情境，触摸春天。教学活动实际上就是师生交往过程中杠落响,情感交融，促进学生学习能力提高的过程。女;朗读懋悟

5、课文主人公安静如何交流，从而增强师生生在层次分明的实践中得到了全血的训练和整体的发展，真正地达到了以简驭用心触摸春天这一环节，黄老师颇具匠心地跚0了情景再现。老师先请同学们闭上眼睛用心听她的朗读，边展开丰富的想象力，跟着老师读的内容做动作。优美的轻音乐响起，黄老师用她入情入境的朗读“再现”了安静用手触摸花朵的时候双手悄然合拢，拢住了一只花蝴蝶。在学生睁开眼睛的同时，老师并不着急，把问题一一道來：你拢住了什么？蝴蝶在你手中……你感觉怎样？……我觉得老师这一设计让学生在课屮得到休息，可又不是因为休息而孤立地休息,在休息的

6、同时也在学习，只是把看书、读书换成了听读书和思考。这样，把学生的用口读、用眼看转换成用耳听、用脑子想，这一转换既落实了听、说、想的训练，又暂缓了学习的紧张，做到课堂上张弛有度。课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。三、读写结合，感悟春天。这节课黄老师让学生读的方式挺多，有自由读、快速浏览、默读、有感情的个性化读；有完整地读完全文，有细细品味重点句子的，有一咏三叹的重复,更有老师深情地配乐朗读。在引导学生充分理解文章的思想内容之后，她还适当延伸："学

7、习了课文，你一定有很多想法吧，把你最想说的话写下来。”小练笔的内容既顺理成章、紧扣课文，乂让不同层次的学生有话可写。正因为如此，加上写的吋间充裕，学生的话匣子一下子打开了，学生纷纷写下了自己这节课的所得、所思、所想。语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的理解和体验,分析来代替学生的阅读实践莖应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深稼受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。3