《触摸春天》陈明芳教案版

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1、《触摸春天》第二课时一、创设情境，复习生字新词（一）复习字词1、今天，我们继续学习《触摸春天》。2、上节课，我们也学习许多词语：（课件：词语）①浓郁飞翔弧线流连流畅小径瞬间穿梭②磕磕绊绊权利缤纷（二）情境导入1、抓住“瞬”让学生睁眼书写和闭眼书写，再进行比较。2、今天，让我们继续来学习（齐读课题）17.触摸春天。让我们再次走进课文，走进安静的内心世界，去寻找她创造的奇迹。【设计意图：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”于是在此，我紧抓“瞬”字让学生进行体验，目的有两个：一是复习上节课所学生字进行巩固书写；二是让孩子体验闭眼做事不容易，可文中的安静却能拢

2、住蝴蝶，为下文聚焦“奇迹”做铺垫。以动情的语言，去调动学生内心的情感体验，并激发他们学习的欲望。】二、抓住“奇迹”，感受春之气息（一）热爱生活、热爱生命1、现在用自己喜欢的方式读课文3、4自然段，找一找，安静创造了哪些奇迹？把它们画出来，并在旁边写下你的内心感受。2、教师巡视。3、学生交流汇报课件出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（二）学习第一句（安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。）1、哪些词给你奇迹的

3、感觉？2、突破“流畅”、“穿梭”、“没有一点磕磕绊绊”的意思。3、什么原因让安静走得这样流畅？（花丛与操场相比较，体会安静对这里的熟悉。）4、指导朗读。（三）学习第二句（她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）1、体会“极其准确”。2、什么原因会使安静极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花？3、紧抓“在花香的引导下”、“因为这个小女孩整天在花香中流连”体会到什么？4、师引读。（四）学习第三句（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！）1、品悟：悄然、竟然2、孩子说自己抓蝴蝶的经历。3、想象说话：如果你看见安静拢住蝴蝶那一

4、幕，你想说什么？4、创设情境，体会安静的心情。5、指导朗读。（五）创境，引读三句话【设计意图：引导学生品悟“穿梭”、“流畅”、“极其准确”、“竟然”、“悄然”等词语，让孩子走进安静的内心世界，通过想象说话训练，让孩子明白安静之所以能创造奇迹，不仅仅是因为对环境的熟悉、更重要的是盲童安静对春天、对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。】（六）突破“神奇的灵性”1、课件出示：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。2、从这句话中你发现了哪个词值得我们好好去品味？（神奇的灵性）3、当安静拢住了蝴蝶，她会对蝴蝶说什么？4、安静在她第八个人生的春天里，触摸到了一只

5、蝴蝶，在今后的人生道路上还会触摸到什么？5、你体验到安静的那颗神奇的灵性是什么呢？6、与其说她拢住了蝴蝶，不如说她对春天的热爱，对生活的热爱，才有了这般神奇的灵性，引读：“蝴蝶在她手指尖扑腾…….【设计意图：这一情景设计让学生亲身体验安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对生活、对生命的热爱，才让她有了这神奇的灵性，抓住了这美好的瞬间，感受到生命的美好。】三、围绕“张望”，感受生命的缤纷。（一）指导朗读1、自由读最后两个自然段，找出感动的句子。2、学生汇报。（二）感悟生命美好3、（课件）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起

6、头来张望”。（1）品悟“张望”，让孩子做“张望”动作。（2）此时放飞蝴蝶你会看到什么？（3）安静双目失明用什么张望?她会看到什么？（4）想象说话。（5）师范读。（6）生齐读。【设计意图：抓住“张望”这个词语，引导学生进行角色的转换，设身处地地从盲女孩安静的角度去思考：她最想看到什么?巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进安静的内心世界，达到情感的共鸣，并通过说话、朗读把情感体验表达出来。让学生更加明白：“人除了用眼睛看世界，还有一种视觉，那就是用心去看这个世界。”这句话的内在意义。】四、升华情感，领悟生活真谛。（一）创造生命（课件）“谁都

7、有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”1、读着读着想到谁？2、交流课前收集的资料。3、具体介绍“李月”。4、指名读诗。（二）说话训练安静双目失明，李月只剩一只脚，我还有，我要。5、总结回归课题。【设计意图：学生在体验、品味“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的时候，让他们联系自己读过的和收集到的感人事迹，我介绍李月，为了让孩子心灵再次受到触动，继而进行说话训练，让孩子对生命的感悟上升到了一个高度，体会生命的价值和意义，懂得热爱生活，珍惜生命。】板书设计：触摸春天神奇的灵性热爱生活热爱生命