《新课程背景下》PPT课件

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1、新课程背景下小学英语课堂教学有效性的实践研究建设小学蒋永礼2009.8.24一、问题的提出（现状分析）由于有些教师对新课程理念认识上存在偏差，教学实践中存在误区，从而导致小学英语教学低效或无效现象十分普遍。二、怎样的课堂教学是有效的？1、有效的课堂关注学生这这节课中学会了什么。2、有效地课堂教学要关注学生的生活世界。3、有效地课堂教学能让学生接受先进文化的浸染，能全面的促进学生的成长与发展。4、有效地课堂教学关注学生学习英语的兴趣是否得到发展和提高，它能培养学生的智慧，它重视学习过程的探索性，重

2、视教学中师生之间的交流。三、课堂教学活动低效的主要原因1、教学活动的目标设计不到位教学活动低效的主要原因是活动内容偏离教学目标。教学目标必须具体清晰，作为教学评估的衡量制度。教学目标还必须做到英语教学要素的整合，不仅有明确的语言知识的目标，而且有明确的语言能力、语言跨文化交际能力的目标以及情感态度与价值观等方面的目标。三、课堂教学活动低效的主要原因2、教学活动脱离学生实际经验如果教学脱离学生的生活经验，超出学生学习的理解范围，那么这样的教学活动会枯燥无味，效率低下。越是贴近学生的生活，内容和方式

3、很真实的学习活动就越能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。三、课堂教学活动低效的主要原因3、教学活动缺乏对有效性的关注教学活动注重形式上的追求，缺乏对教学活动的实效的关注。教学改革的目标是实现英语新课程目标，也就是要实现英语教学的实效，即实现英语作为语言的工具性、文化性的功能。但是不少教师认为教学改革就是形式上的变化，他们在教学形式上追求“出彩”，好像花样越多，就是教学越有水平。三、课堂教学活动低效的主要原因4、教学活动的语言实践性不强英语学习是实践性很强的，学生离开了语言的实践就根本无法

4、学好英语，无法在实际生活中运用英语。英语教学活动应该少讲解，多语言实践。这一点在教学实践的分配上必须体现出来。三、课堂教学活动低效的主要原因5、教学活动过于单一化教师在设计课堂教学活动时不仅要围绕教学目标展开，而且对每一个课堂活动目的还要明确、具体化，精心设计活动的内容和方式，努力提高教学活动的实效。三、课堂教学活动低效的主要原因6、课堂合作性学习成效不高A：多数合作学习是老师在备课时就预先确定的，而不是根据教学的实际需要进行的，既不是根据教学的过程与状态来决定是否进行合作学习。B：小组合作学习

5、所设计的问题没有探讨的价值。C：合作学习的时间不够。D：合作学习中学生缺少独立思考的过程E：学生参与度不均衡。三、课堂教学活动低效的主要原因7、课堂教学活动中出现空白现象课堂教学活动中的空白现象是教学过程的断裂或者无效活动。在课堂教学活动中，经常有些老师在做一些“准备性”工作，学生在等待教师完成这些“准备性”工作而没有任何事情可做的现象，被成为课堂教学活动中的空白现象。教学活动的空白不仅表现在时间上，更主要表现在学生思维与能力上的空白。提高课堂教学有效性的途径在英语教学过程中要避免教学的低效、无

6、效，必须精心设计教学内容和教学形式，使教学环节紧扣，有着内在的连续性；必须在教学之前充分做好教学准备，避免在教学中间去解决教学准备工作；必须在教学的每个环节设计好活动，避免出现冷场的局面；教师的教学设计应该注重实效，不搞花架子，使语言活动促进学生的思维和语言能力的发展。四、课堂教学活动有效性的案例分析（一）案例诊断——小学英语课堂中的几种低效现象★（案例1）某教师教授句型Aretheyfrom…?及其回答形式时的片段。1、授课教师运用句型“Areyoufrom…?”与学生对话，复习已学过的国名及

7、句型“Areyoufrom?2、授课教师运用PPT呈现大本钟和英国米字旗的背景，以及学生熟悉的人物Norman和Sandy，然后教师与学生进行如下对话：T:Whoarethey?Ss:They’reNormanandSandy.T:AretheyfromAmerica?Ss:No,theyaren’t.TheyarefromEngland.(授课教师分别与多名学生反复操练上述对话。操练时出现了教师还没问完问句，学生便说出答句的情况。)3、授课教师又用PPT呈现自由女神像和美国的星条旗，以及学生熟

8、悉的人物Tom和Sue，然后教师和学生进行如下对话：T:Whoarethey?Ss:They’reTomandSue.T:AretheyfromEngland?Ss:No,theyaren’t.TheyarefromAmerica.(学生以同桌、小组之间的互问互答等形式反复练习本对话。)★（案例1）某教师教授句型Aretheyfrom…?及其回答形式时的片段。1、授课教师运用句型“Areyoufrom…?”与学生对话，复习已学过的国名及句型“Areyoufrom?2、授课教师运用PPT呈现大本钟