第七讲_智力理论

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1、第七讲智力及智力理论华东师范大学心理学院庞维国Intelligenceisanumbrellatermdescribingapropertyofthemindincludingrelatedabilities,suchasthecapacitiesforabstractthought,understanding,communication,reasoning,learning,learningfrompastexperiences,planning,andproblemsolving.智力水平的差异IQ=MA/CA×100（比率智商）离差智商：IQ=(X-M)/S

2、D智力等级斯坦福—比奈智力量表智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。比率智商韦克斯勒智力量表离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。离差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD）离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。离差智商智商分级标准智　商　等　级130以上　非常优秀120～129优　秀110～119中上（聪明）90～109中　等80～89中下（迟钝）70～7

3、9临界状态70以下　智力缺陷超常儿童超常儿童也被称为天才儿童，指智力发展明显超过同龄儿童一般发展水平的儿童。教育多采用“加速制”和“充实制”。跳级、缩短修业年限和提早入学等是实现加速的主要方式，充实主要有水平充实和垂直充实。心灵捕手美丽心灵智力落后儿童智力落后儿童指一般智力功能水平明显低于平均水平并表现适应性行为障碍的儿童。根据智力水平决定是否单独编班，单独教育教学中需要遵循一些教学原则，如个别化教学原则、直观化原则和充分练习原则等。阿甘正传雨人学习障碍儿童学习障碍是不同学习异常的统称，包括在听说读写、推理和数学等方面的获得和使用上出现明显困难者。地球上的星星智力

4、：先天与后天智力：先天与后天1.传统智力理论智力的二因素理论背景智力测量的需要因素分析的发明英国心理学家斯皮尔曼1904年提出基本观点智力由两种因素组成：g因素和s因素智力测验所要测量的是g因素水平高低g因素在很大程度上来自于遗传智力的群因素理论背景美国心理测量学家瑟斯顿1938年提出；不同意斯皮尔曼的智力二因论，认为智力无一般智力与特殊智力之分，而是一些基本心理能力的组合。基本观点智力由七种基本的能力组合而成：⑴言语理解能力，⑵语词流畅性，⑶数字运算能力；⑷空间知觉和判断能力；⑸联想能力；⑹知觉辨别速度，⑺一般推理能力。智力的结构理论背景智力是一种“化合物”，它

5、由一些基本元素组合而成由美国心理学家吉尔福特1959年提出基本观点智力包含三个维度：⑴引起思维的材料，它决定思维的内容；⑵进行思维的心理活动，它决定思维的运作；⑶整理思维的结果，获取思维产品。引起思维的材料包括5类，思维的运作方式有5种，思维的结果或产物也有6种，人类的智力就包含了5×5×6=180种成分吉尔福特的智力三维结构图JoyPaulGuilford(1897-1987)1.价值⑴可用于鉴别学生的个体差异，有助于因材施教，为分班、分组教学提供依据；⑵对于学生未来的发展具有一定的预测作用（0.5，0.2）。传统智力观的价值与弊端各阶段学习成绩与智商的

6、关系2．弊端⑴将智力的内涵窄化，忽视了创造性、自我反省智力和社会适应能力；⑵与遗传因素的关联密切；⑶随着年龄的增长变化不大。3．教育含义只能因材施教，不能改变学生的智力。美国心理学家加德纳（1983，1998）指出，传统的智力理论只是窄化到适于书本知识的学习能力，人类的心理能力不仅表现为对书本知识的学习，至少应包括七种不同的智力。2.多元智力理论HowardGardner语言智力：学习和使用语言文字的能力；数理-逻辑智力：数学运算和逻辑推理的能力；空间智力：凭借知觉辨别距离、判定方向的能力；音乐智力：对音律、节奏的欣赏及表达能力；体能智力：支配肢体以完成精密作

7、业的能力；社交能力：与人交往且和睦相处的能力；自知智力：认识自己并选择生活方向的能力。七种智力⑴广泛地开设交互渗透的课程。⑵根据学生的智力特点实施个别化教学。⑶用多种方式（如teamteaching）教授课程内容。⑷以课题为基础的学习，因为这种学习需要综合能力。教育应用1.原则：⑴在情境中评估智力，体现智力的等价性；⑵综合评估多项能力；⑶跟踪评估学生的各项智力发展情况；⑷评估本身就是学习过程的一个组成部分。2.方法：⑴观察；⑵任务作业法；⑶评估档案袋法；⑷学生的反思和自我评估。对教育评估的要求3.斯腾伯格的智力理论三元智力论：1.成分智力

8、：包括反省