班杜拉的社会学习理论及其发展

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1、班杜拉社会学习理论及其发展主讲人：黄珍玉周锐刘桂华1目录一生平简历二社会学习理论的来源与背景三三元交互决定论四观察学习理论五自我效能感理论2一生平简历班杜拉（(AlbertBandrua,1925—)3国籍美国出生地加拿大（农村）现居地美国家庭情况上有五个姐姐最终学位博士所学专业生物学心理学（一）基本信息4学校学习情况中小学镇上唯一学校全靠自学大学（1949年毕业）不列颠哥伦比亚大学生物学选修心理学研究生（1951年毕业)美国衣阿华大学临床心理学博士(1952年）美国衣阿华大学社会心理学（二）学习经历5“当时所学的大多数课本中的内容后来都过时了，唯独期间养成的自我主导性一

2、直都发挥着重要的作用，指导着我工作、学习、研究等。”---班杜拉后来回忆中学时代6（三）学术生涯1953年，班杜拉结束了博士实习训练，来到斯坦福大学的心理学系20世纪50年代，研究儿童的攻击性行为（心理问题研究）320世纪80年代初步形成社会认知理论480年代中期以后，观察学习和自我效能感理论7（四）工作经历1969-1970年，受聘为行为科学高级研究中心研究员；1974年，当选美国心理学会主席，并受聘为斯坦福大学约丹荣誉教授；1976年，当选斯坦福大学心理学系主任；1980年，当选美国西部心理学会主席，同年当选美国艺术及科学院院士；1989年，当选美国科学院医学部院士8

3、1991年至1995年，担任儿童发展研究会国际事务委员会委员并担任加拿大心理学会授予的名誉主席；他一生中还获得过包括不列颠哥伦比亚大学在内的16所大学所授予的荣誉学位。此外，他还担任了《美国心理学家》、《人格与社会心理学杂志》、《实验社会心理学杂志》等20余种杂志的编辑。9（五）荣誉和奖励1972年，获辜根海姆研究基金奖（theGuggenheimfellowship）及美国心理学会杰出科学家奖；1973年，获加州心理学杰出科学贡献奖；1977年，获卡特尔奖；1979年，获不列颠哥伦比亚大学荣誉博士学位；1980年，获得攻击行为国际研究会杰出贡献奖及美国心理学会杰出科学贡

4、献奖1999年，获美国心理学会教育心理学杰出贡献桑代克奖2001年，获行为治疗发展学会终身成就奖；2002年，获西部心理学会终身成就奖。10（六）主要著作《青少年的攻击》(AdolescentAggression，1959)《社会学习与人格发展》(SocialLearningandPersonalityDevelopment，1963，与R．H．Walters合著)《行为矫正原理》（PrinciplesofBehaviorModification，1969）《社会学习理论》(SociallearningTheory，1971，1977）《自我效能：控制的实施》（Self-

5、efficacy：TheExerciseofControl，1997）11二社会学习理论的来源传统行为主义（激进派）认知学习理论（吸收）（继承批判）社会学习理论班杜拉仍然是行为主义学派的代表人物（稳健派行为主义者）12理论产生的背景（一）心理学发展背景—行为主义的衰落和认知革命的兴起（二）社会背景---大众传媒技术的蓬勃发展13（三）受生活学习背景的影响（四）受米勒与多拉德(Miller&Dollard)的影响14早期行为主义（华生）新行为主义（斯金纳）新的新行为主义（班杜拉）行为主义15社会学习理论与传统行为主义的区别注重内部认知因素对行为的影响注重观察学习（间接学习）

6、注重学习过程中的自我控制和自我调节作用（以人为研究对象）16三三元交互决定论理论的提出：对精神分析理论的批判（行为是由潜意识动机决定的）2.对特质理论的批判（行为是特质决定的）对极端行为主义的批判（环境决定论）17三元交互决定论(p)内部认知因素行为(B)(E)环境18１Ｐ　　Ｅ个人因素　　　　　　　　　环境效应（性别，种族，生理，心理等）　　（社会环境，自然环境）192Ｐ　　Ｂ(P)(B)人的期望与价值行为个人期待行为结果影响改变20行为引发环境的偶然事件3Ｅ　　Ｂ环境行为环境改变活动的强度与方向(E)(B)21三元交互理论在学校教育上的启示（一）教育改革势在必行：营造

7、和美化教育环境规范和优化教育行为改善和提升教师素质22（二）对家庭教育的启示努力提高自身素质，起到榜样作用给予孩子全方面的爱激发内部动机营造和美化家庭环境23（三）对自我发展的启示努力提高自我认知能力向榜样学习提高自我效能感，树立自信心监视自我行为24用三元交互理论来分析道德失范行为的必然性家庭，大众传媒和市场经济环境提供了基础和环境２.功利主义和实用主义在人们心目中凸显３.道德行为与非道德行为的现实反馈与评价影响了道德行为的再次发生25观察学习理论概念过程攻击行为教学中的应用评价26大多数社会性行为是通过有意或无意的观察而获