2019-2020年高中语文 2.2.1《长亭送别》同步测试 苏教版必修5

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1、2019-2020年高中语文2.2.1《长亭送别》同步测试苏教版必修5一、基础知识1．下面加黑字的注音或解释有错的一项是()A．钏(chuàn镯子)泠泠(1íng清淡)斜晖(huī日光)B．靥儿(yè古代妇女贴在额两边的花饰)揾泪(wèn揩拭)厮守(ī相守)C．谂知(shěn知悉，深知)一递一声(dì交替，更迭)蹙眉(cù皱)D．蜗角(wō极小)玉醅(péi没过滤的酒)趁程途(chèn赶)2．加黑字的读音和词义都不同的一项是()A．①只索昏昏沉沉的睡②索与我凄凄惶惶的寄B．①阁泪汪汪②阁不住泪眼愁眉C．①挣揣一个状

2、元回来者②顺时自保揣身体D．①供食太急②将来的酒共食3．给下面三组内容正确配伍①举案齐眉②蜗角虚名，蝇头微利③红泪④司马青衫⑤伯劳东去⑥鱼雁青鸾A．薛灵芸B．比喻离散C。比喻书信消息D．西王母E．白居易F．孟光G．苏轼a．梁鸿b．《满庭芳》c．乐府d．王嘉e．《拾遗记》f．苏轼Q．汉武帝h．《琵琶行》①___②___③___④___⑤___⑥___4．对下列句子的修辞方法，解说正确的一项是()①泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低②蜗角虚名，蝇头微利③荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟④伯劳东去燕西飞A．夸张用典互文比喻B．

3、比喻拟人比喻互文C．夸张拟人比喻互文D．比喻用典互文比喻二、阅读理解对下面曲词赏析错误的一项是5．[端正好]碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪()A．描绘五幅图画，揭示深秋时节特征，渲染萧瑟悲凉的气氛，衬托莺莺的离人伤感之情。B．是什么在一夜之间把这一片树林染红了呢?都是离别之人的伤心泪水!一个“染”字沟通了景与情的联系，创造了委婉深沉、令人感伤的意境。C．运用对偶、排比、拟人、用典等多种修辞手法，生动形象地表现了人物心理。D．作者把苏轼词中的“黄叶”改成“黄花”，这就与后面的红叶不重复，

4、满地黄花配上满树的红叶，更能表现秋色的凄凉。6．[滚绣球]恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。马儿屯屯的行，车儿快快的随，却告了相思回避，破题儿又早别离。听得道一声“去也”，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知?()A．以途中的景物为线索抒情写意，从不同侧面展示主人公复杂的内心世界。B．柳丝虽长，却难系住远行人的马，想使疏林挂住斜阳也是枉然，用客观事物衬托远行人去意已决，难以挽留。C．张生骑马在前，因依恋而慢慢地走；莺莺坐车在后，因难舍而紧紧地跟随。曲词真实、细腻地写出了人物内心的离

5、别之苦。D．莺莺因将与张生分别而消瘦。虽然高度夸张，却准确地写出了莺莺在感情折磨下身心交瘁的状况。7．[叨叨令]见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。兀的不闷杀人也么哥?兀的不闷杀人也么哥?久已后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶惶惶的寄。()A．以丰富的情态描写，补述莺莺动身前已经产生和未来将要产生的愁绪。B．莺莺看见送行的车马，心中非常难过、憋闷，无心梳妆打扮，从今以后只能用昏睡和哭泣来熬度时光。C．叮

6、嘱张生分别后，隔一段时间再寄书信来，不要影响进京应试。D．运用民间口语，运用排比、反复等修辞手法，造成音节和韵的回环流转，与莺莺抽泣的声音和心情相合拍。8．[耍孩儿]淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。伯劳东去燕西飞，未登程先问归期。虽然眼底人千里，且尽生前酒一杯。未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。()A．一、二两句用典，极力渲染莺莺内心的悲戚。B．三、四两句作者用夸张修辞手法，使人物情感已呈奔腾向前发展之势，表现了人物极度悲哀之情。C．五、六两句，故作回转——虽然马上就要分别了，姑且喝一杯送行酒吧，在宽慰中表达了一种无

7、可奈何之情。D。最后三句，作者纵笔把人物感情推向高潮，使整支曲子散落有致，人物内心活动波澜起伏。9．[一煞]青山隔送行，疏林不作美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟?()A．这段曲词有景有情，景为情设，情由景生，浑然一体。青山疏林、淡烟浓雾、夕阳古道、禾黍秋风，构成了一幅黄昏时候秋天郊外的画面。B．青山疏林、淡烟暮霭，都是莺莺眼里的景物，可以说这些景物是为情而设的，却又是随手拈来，自然贴切，没有一点牵强和雕琢的痕迹。C．“无人语”有两层意思：一是指在寂寞的夕阳古

8、道上听不到一点人说话的声音，二是指莺莺感叹张生离去，欲语无人。以景来写心理活动。D．“听马嘶”，听到马叫声，却看不到骑马的丈夫。“无人语”与“听马嘶”两相映照，烘托出环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲哀。10．选出对《长亭送别》赏析不正确的一项()A．本折戏曲莺莺主唱，通过一系列优美委婉的曲词，突出地描写了主人公内心的苦闷和怨恨，表现对封建礼教和科举制度的不满，对