艾里克森的自我表现发展理论

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1、艾里克森的自我表现发展理论认识爱里克森犹太人，祖籍丹麦，生于德国，1933年定居美国。师承于弗洛伊德的女儿安娜。爱里克森把发展看作是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标，任务和冲突。他认为每一阶段的发展中，个体均面临一个发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突，如果冲突解决的好，儿童相应地发展积极的方面，冲突解决的不好，就有可能影响儿童以后的发展。阶段:0-1.5岁婴儿期---信任对不信任婴儿是否得到了充满爱的照料，需要是否得到了满足，啼哭是否得到了注意这都是生命发展中的第一个

2、转折点。需要得到满足的儿童，会产生基本的信任感，这种信任感指对他人的信任感，也指对自己的信任感。对那些受到适当关注的儿童来说，世界是美好的，人们是充满爱意的，是可以接受的。如果儿童得到较好的抚养并与父母建立起良好的亲子关系，儿童将对周围世界产生信任感，阶段:0-1.5岁婴儿期---信任对不信任弹性儿童好的儿童大多数在幼年时获得了安全的养护。没有得到他们所需要的关爱和照顾，这使他们产生一种基本的不信任感，这些儿童在一生中对他人都会是疏远的，退缩的，不相信自己，也不相信他人。儿童将对周围世界产生怀疑和不安。婴儿必须学会信任别人

3、对他们基本需要的照料。如果照料者拒绝或前后不一致，婴儿可能认为世界是危险的，这里的人是不可信任或不可靠的。主要的社会动因是照料者。阶段:1.5-3岁幼儿期---自主性对羞耻和疑虑感一周岁以后，儿童会主动形成一种与外界的关联感。他们想知道，我能做什么？外界的哪些东西是我能控制的？外界的什么东西控制着我？他们常常要试试自己能力的范围和大小。儿童出现自我控制的需要和倾向，渴望自主，除了养成适宜的大小便习惯、自我照料外，已不满足于停留在狭窄的空间之内，而渴望探索新世界。幼儿能够更好的控制肌肉，肌肉能以自己的双脚走路，开始能够控制外

4、部世界，凡事都喜欢自己动手而不愿他人的干预。儿童必须学会“自主”—自己吃饭、穿衣、讲究卫生等等。如果不能实现这种自立，可能引起儿童怀疑自己的能力，感到羞耻。阶段:1.5-3岁幼儿期---自主性对羞耻和疑虑感形成了自主性的儿童，觉得自己是独立的，他们善于自我表现，富于自信心，该阶段大多数儿童产生的自我控制感是自由意志的开始。具有较强自主性的儿童，在他们以后的生活中，将很愿意掌握自己的命运，自信使他们能向艰难困苦挑战。父母的过度保护会阻碍这个年龄儿童自主性的发展。如果不允许儿童进行探索，不能获得个人控制感和对外界施加影响的认识

5、，儿童就会产生一种羞怯和怀疑的感情。在大人介绍自己时用手捂住自己脸的孩子，就是缺乏自主性的儿童。羞怯和怀疑的儿童将永远是追随者，他们依赖性强，缺乏果断性，对自己的能力缺乏足够的自信，而这些正是激烈竞争中得以生存的必要条件。现代父母的特点：干预太多。阶段:3-6岁儿童期---自主性对罪疚感儿童的活动范围逐渐超出家庭以外，开始希望按照自己的意愿行动个人未来在社会中所能取得的工作上，经济上的成就，都与儿童在本阶段主动性的发展程度有关。儿童试图象成人一样做事，试图承担他们能力所不及的责任。他们有时候采取的目标或活动与父母或其他家庭

6、成员是冲突的，这些冲突可能使他们感到内疚。成功地解决这些危机要求达到一个平衡：儿童保持这种主动性，但是要学会不侵犯他人的权利、权益和目标。成功形成主动性是产生雄心壮志和目标感的关键。随着儿童主动性的发展，随着儿童主动性的发展，他们体会到一项任务完成的喜悦。这种主动感是指导儿童以后成功的关键。他们若不能体会到一项任务完成的喜悦，否则，会产生内疚感，缺乏主动性，总是依赖别人。这时如果成年人过多的干涉，儿童将会缺乏尝试和主动性。阶段:6-12岁少年期---勤奋对自卑主要任务：养成勤奋学习的品质，人格构成能力品质。开始与别的孩子展

7、开竞争如果体验到成功，他们的竞争意识就会不断增强，这为他们以后积极进取打下了基础。如果失败了，就会体验到一种无能感，对以后的生活期望都不高。这一时期形成了勤奋感和对自己力量和能力的信任感。儿童开始进入学校，希望通过自己勤奋的活动以获得成功，这一阶段属于学龄期，儿童依赖的重心已由家庭转向外部世界，许多人将来对学习和工作的态度和溯源于本阶段的勤奋感。儿童必须掌握重要的社会和学习技能。这一阶段儿童经常将自己与同伴相比较。如果很勤奋，儿童获得社会和学习技能，从而感到很自信。不能获得这些技能会使儿童感到自卑。阶段:12-18岁青春期

8、---同一性对角色混乱主要任务：世界观，价值观，人生观的关键时期。如果是成功的，他们的自我认同感就建立了，理解自己是怎么样的人，接受并欣赏自己，并影响以后的职业选择。青少年的更多的考虑“我是谁”的问题，体验着角色同一与角色混乱的冲突，如果个体把自己各个方面，比如信念，性格、性别角色，未来的