艾里克森的人格发展理论

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1、艾里克森的人格发展理论吴倩2008-7-22为什么是这个专题？经典青少年、自我同一性实际帮助从出生到死亡从另一角度整体把握发展心理学2008-7-222Erikson的人格发展理论——吴倩（1902-1994）1902年出生于德国，父亲是丹麦人，母亲是犹太人。非婚生子。母亲再婚。身世保密。但他总是出现这种感觉：无论如何，他不属于父母亲，并幻想能成为“更好的父母”的儿子。高中毕业后，欧洲游历一年。1927年，维也纳的小型学校。A·弗洛伊德。与人类学家露丝·本尼迪克特和玛格丽特·米德的交往。实地观察印第安人抚养子女的情况。ErikErikson新弗洛

2、伊德主义者弗洛伊德的5阶段→8阶段自我心理学的创始人2008-7-223Erikson的人格发展理论——吴倩人格发展的八阶段理论按照自我的形成与发展划分；认为自我是一种独立的力量，而非本我与超我压迫的产物；阶段发展的顺序由遗传决定，但受社会环境的影响；每一阶段都有发展任务和可能形成的品质；自我的发展贯穿一生；影响是累积的。人格发展渐成说。2008-7-224Erikson的人格发展理论——吴倩希望：“对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。”Freud：口唇期。口腔感觉期。口腔的互动。母亲的有规律的积极的照顾。爱抚。——

3、基本的安全感、基本信任。人格发展阶段1婴儿前期（0-18个月）任务：信任vs.不信任可获得的品质：希望2008-7-225Erikson的人格发展理论——吴倩意志：“不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心。”Freud：肛门期。排便训练、学步、说话等，探索世界。学会说“不！”。如父母过于控制或忽视则度过不好。人格发展阶段任务：自主vs.羞耻与怀疑可获得的品质：意志2婴儿后期（18个月-3岁）2008-7-226Erikson的人格发展理论——吴倩目的：“一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚

4、的恐惧所限制”。Freud：前生殖器期。“侵入”。游戏。主动的探究行为。好奇心。如父母压制、否定，则内疚（guilt）：认为自己做错了事，做了坏事。个人在未来社会中所能取得的工作、经济上的成就，都与这一阶段的主动性的发展有关。人格发展阶段3幼儿期（3-5岁）任务：主动vs.内疚可获得的品质：目的2008-7-227Erikson的人格发展理论——吴倩能力：“能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。”Freud：潜伏期。儿童依赖的重心从家庭转向学校。与他人比较自己的价值——能力，自尊。体验到成功与失败。支持、帮助、赞

5、扬，使孩子怀有成就感；鼓励社会交往。然而如果儿童过于看重工作，将之作为唯一的标准，将是可悲的。人格发展阶段4童年期（6-12岁）任务：勤奋vs.自卑可获得的品质：能力2008-7-228Erikson的人格发展理论——吴倩过渡期，既非儿童亦非成人。与原生家庭分离，作为社会成员。心理社会的合法延缓偿付期。避免青年过早进入成人社会，从而使个体建立自我同一性的过程不至于过短而提前结束。文明程度越高的社会，为青年提供的这种时限就越长。人格发展阶段5青少年期（12-18岁）任务：自我同一性vs.同一性混乱可获得的品质：忠诚2008-7-229Erikso

6、n的人格发展理论——吴倩自我同一性概念被广泛地应用于社会心理学、人格心理学、发展心理学、教育心理学、咨询心理学和文化心理学……它的重要性已被广泛认可，被认为是20世纪系统描述人类发展的最有影响的概念之一。Erikson(1963)首次使用自我同一性，描述从二战返回的士兵正经历生活中的一致性和连续性的缺失的障碍。自我同一性2008-7-2210Erikson的人格发展理论——吴倩本质上，它指人格发展的连续性、成熟性和统合感。包含自我的连续性，过去现在未来。包含自我与环境作用过程中，个体表现出的一套价值观、信念等。包含社会同一性，即与团体理想一致的内

7、在保持感和团体的归属感。两个极端情况。之一：自我同一性过剩——狂热主义。指一个人过分地卷入特定团体或某种亚文化中的特定角色中而绝对地排他，坚信他的方式是唯一的方式。另一：同一性缺乏——拒偿。指一个人拒绝自己在成人社会中应担任的角色，甚至否定自己的同一性需要。自我同一性未曾生我谁是我，生我之时我是谁。长大成人方是我，合眼朦胧又是谁。2008-7-2211Erikson的人格发展理论——吴倩自我同一性从前，有一个小灵魂。它知道自己是光。。然而在它的周围，都是令人肃然起敬的璀璨的灵魂。。无法看到自己无法经验到自己真正是谁渴望认识自己。-神啊，我什么都

8、肯做。-你必须将自己和我们分开。然后你必须将黑暗召到你身上。-哦，神圣的主，什么是黑暗？-你所不是的那个。2008-7-2212Erik