个体心理发展

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1、第九章个体心理发展邓晓红博士湖北大学教育学院心理学系主任湖北省暨武汉心理学会副理事长假如你正抱着一个婴儿，请你预测一下，他1岁时是什么样子？5岁呢？15岁呢？50岁呢？本章将着重讲述发展心理学的理论：*心理的发展及其主要观点*认知与语言的发展*情绪与社会性的发展第一节心理发展及主要观点一、心理发展的内涵广义心理发展：包括心理的种系发展、种族发展和个体心理发展。狭义心理发展：指个体心理发展。对动物进化过程中从反射活动到心理的出现、由低级动物到高级类人猿心理的比较研究，形成动物心理发生发展的大致图景。（动物心理学或比较心理学）心理的种系发展对不同历史发展阶

2、段的各民族的心理进行比较研究，以探讨人类心理的历史发展轮廓（民族心理学）。心理的种族发展探究个体从受精卵到死亡的心理和行为的发生发展规律，着重探讨不同年龄段的心理特征及个体心理从某年龄段发展到另一年龄段的规律。包括：婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。个体心理发展学从出生到成熟这一时期是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强的时期，传统的发展心理学主要以儿童为研究对象。20世纪80年代后期开始，越来越多的发展心理学家将人的毕生发展作为研究对象，认为个体发展是整个生命发展的过程。二、心理发展的基本性质1、一定的方向性和

3、顺序性儿童发展各阶段的先后顺序一般是固定的，不能超越，也不能颠倒。如所有的婴儿都是先抬头、翻身、坐、然后会爬和走。2、不平衡性个体从出生到成熟过程中，神经系统发育最早，生殖系统发育最晚。3、连续性与阶段性的统一个体心理随时间呈现出发展的连续进程，但就发展的全程而言，心理发展又分数个阶段。4、个别差异性人类心理发展规律具有普遍性，但个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面又有差异。5、发展的关键期动物某些行为与能力的发展有一定的最佳时间。此时给适当的良性刺激可促使其发展；反之，则阻碍其发展。二、心理发展的主要理论观点影响心理发展的因素包括遗传和环境。究竟

4、谁起主要作用，不同历史时期的不同学派有不同观点。（一）格塞尔的成熟论个体生理和心理发展按基因规定的顺序有次序地进行，基因指导发展过程的机制为成熟。成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化。（双生子爬梯研究）双生子爬梯实验双生子T和C行为发展水平相当，出生48周时，对T进行爬楼梯训练，对C不作训练。训练6周后，T比C更早地显示出某些技能。第53周当C达到爬楼梯的成熟水平时，只给他少量训练，C就赶上了T的熟练水平。55周时T和C的能力没有差别。结论：学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。几十天开始学习走路？

5、两三岁开始学识字？教育越超前越好（拔苗助长）？美国北卡罗米纳大学做过一个实验：把175个孩子分两组，一组按一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。每15个月测一次智商。发现：接受超前教育的孩子的智商平均高出15点，但小学四年级时，逐渐丧失了优势，接受父母循序渐进教养的孩子都赶了上来。格塞尔成熟论的缺陷：片面强调生物因素的作用，抹煞了环境教育在青少年心理发展中的影响，显然是不完善的。（二）行为主义的观点华生否认遗传在个体成长中的作用，认为儿童生来其心理类似一块“白板”，心理的发展是在“白板”上建立S－R联结的过程。环境决定论片面夸大了环境教育在

6、心理发展中的作用。斯金纳认为，人的行为大部分是主动发起的操作性行为，行为的习得与及时强化有关。可通过强化来塑造儿童的行为。班杜拉认为，儿童既不需要直接做出反应，也不需要亲自体验强化，通过观察就可完成学习。尽管华生、斯金纳、班杜拉的观点各有侧重，但他们都认为心理发展是由环境和教育塑造起来的。（三）精神分析论弗洛伊德认为，心理发展的基本动力是存在于潜意识中的性本能，心理发展就是性的发展或心理性欲的发展。心理发展阶段划分：口唇期—肛门期—前生殖器期—潜伏期—生殖期第二节认知和语言的发展婴儿出生伊始具备怎样的能力？有生存的先天机制还是完全无助的呢？通过以下学习

7、，你会惊奇地发现，婴儿一离开子宫，就表现出通过感官获得信息并做出反应的非凡能力，具有“生存的先天机制”。一、感知能力的发展1、感觉和运动的发展婴儿的视觉系统发育不成熟，只能看清较大较近的物体。研究视觉偏爱婴儿出生前就能听到声音。新生儿（出生后四周以内的婴儿）更喜欢母亲的声音，对父亲的声音没有特别的偏好，说明他们在子宫里就学会了辩识母亲的声音。出生后能对某些声音做出反应，会将头转向声音的来源方向。新生儿对某些味道也有特别偏好。当饮料有甜味时，就会吸吮较长时间。母乳喂养的婴儿出生几天后就能分辨出母亲乳汁的味道。新生儿嗅觉也很灵敏，可凭借妈妈的特殊味道找到自

8、己的母亲。婴儿通常用嘴和手的触觉了解自己及环境，他们表现出许多学习能力：对重复出现的刺激会习惯