个体心理发展与青春期心理

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1、第八章个体心理发展和青春期心理学习目标：1、掌握心理发展的概念、特点、规律2、了解心理发展的理论3、掌握青春期心理发展的特点及其教育本章主要内容心理发展及其主要观点青春期生理特点青春期心理特征青少年心理矛盾与教育青春期性心理的发展第一节心理发展及其主要观点一、心理的发展及其主要特点二、心理发展的主要观点三、人的毕生心理发展历程一、心理的发展及其主要特点（一）心理发展的含义心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。（二）心理发展的特点1、连续性与阶段性2、方向性和不可逆性3、不平衡性4、关键期5

2、、个别差异性从出生到成熟的主要阶段各个时期名称时间段主要发展任务与发展特点产前期受精~出生生理发展婴幼儿期出生~3岁身体成长和动作发展社会性依附：亲子关系初步的认知发展、语言发展儿童早期3~6岁力量增加、粗大和精细动作发展认知发展：创造力、想象力社会化发展：自我意识儿童后期6~12岁力量和运动技能发展认知发展：有逻辑的具体思维、书面语言、记忆社会化发展：同伴关系、自我概念与自尊青年期12~20岁身体的迅速改变、生殖成熟认知发展：抽象思维社会化发展：人格独立、两性关系建立方向性与不可逆性头尾律：抬头→翻身→坐→爬→站→走→跑→跳→攀登不平衡性不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同

3、一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。关键期某一特定的年龄时期,儿童对某种知识或者行为十分敏感,学习起来非常容易。错过了这个时机,学习起来就会发生困难,甚至影响终生。一些心理发展的关键期关键期心理发展的内容1--3岁口语学习的关键期4—5岁书面语言学习的关键期３-６岁人格发展的敏感期5岁左右掌握数概念的关键期10岁以前外语学习的关键期5岁以前音乐学习的关键期1920年，美国牧师辛格在印度发现两个“狼孩”，小的两岁，不久就死去了；大的约八岁，取名卡玛拉。这两个“狼孩”从狼窝里救出来的时候，她们的行为习惯和狼一样，白天睡觉，夜晚嚎叫，爬着走路，用手抓食。他们怕水，怕火，从不洗澡

4、。在辛格的悉心照料和教育下，卡玛拉花了两年才学会站立，4年学会6个单词，6年学会直立行走，7年学会45个单词，并学会了用碗吃饭和用杯子喝水，到卡玛拉17岁去世时，她的智力仅仅相当于4岁儿童的心理发展水平。在二战期间逃居深山的日本人横井庄一，他在深山老林里独自一人度过了28年的野人生活，回到人类社会之后，仅用了82天就恢复了各种能力，并结了婚。为什么卡玛拉只与狼群生活了8年时间，救出后接受了9年的教育，心理状态才仅仅达到4岁儿童的发展水平，而横井庄一过了28年的野人生活之后回到人类社会仅仅82天就恢复了正常人的心理水平呢？个别差异发展优势发展速度发展高度二、心理发展的主要观点成熟势力说行为主义

5、观精神分析论相互作用论派别代表人物理论要点研究途径经典研究主要成就成熟论格塞尔（1880-1961）发展由机体内部成熟所制约观察、记录、实验双生子爬梯行为发育常模环境决定论华生（1878-1958）B．F．Skinner（1904-1990）A．Bandura（1925-）儿童的行为由环境塑造；发展只是量的增加；行为获得途径：经典条件反射操作条件反射观察学习实验法Albert害怕实验；操作条件反射实验；模仿学习行为训练：获得与消除派别代表人物理论要点研究途径经典研究主要成就精神分析论弗洛伊德（1856-1939）性本能、潜意识、情感决定人的心理发展；童年期经验、亲子关系至关重要个案分析性欲阶

6、段理论；人格结构理论相互作用论皮亚杰（1896-1980）发展是通过主客体相互作用展开的；发展有间断性、连续性；认知结构在发展中起重要作用实验法守恒实验行为训练：获得与消除社会文化历史观维果茨基（1896-1934）心理发展是内化的结果；发展是“最近的发展区”的逐步积累内化说最近发展区双生子爬楼梯研究一对出生48周的孪生女婴，都没见过楼梯48周：对T进行每天10分钟的爬楼梯训练，连续6周。53周：对C开始训练，连续2周55周：T与C能在10秒内爬完这5层楼梯Albert害怕实验"给我一打健全的婴儿和我可以用以培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本能和他父母的

7、职业及种族如何，我都可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。"三、人的毕生心理发展历程（一）毕生发展观（二）埃里克森的心理社会发展论1、个体发展是整个生命发展的过程。（一）毕生发展观2、个体的发展是多方面、多层次的。3、个体的发展是由多种因素共同决定的。（二）埃里克森的心理社会发展论埃里克森的心理社会发展八阶段论婴儿前期（0-1.5岁）：信任感—不信任感婴